Организационно-педагогические условия функционирования профессионально-технического училища нового типа

• Автор: Худолий, Николай Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 171 с. : ил.

Введение .
Глава 1. Научнометодологические основы развития профессиональнотехнического образования

1.1. Проблемы формирования и развития личности

труженика в философской и психологической литературе

1.2. Социальноэкономические основы профессиональнотехнического образования.

1.3. Инновационные модели учебных заведений профессиональнотехнического образования

Выводы к главе.

Г лава 2. Рациональные пути и условия успешного

функционирования профессиональнотехнического учебного заведения нового типа

2.1. Характеристика опытноэкспериментальной работы

2.2. Организационные основы профессионально

технического учебного заведения нового типа.
2.3. Организационно педагогическое обеспечение учебновоспитательной работы
Выводы к главе
Заключение
Библиография


На данном этапе была сформулирована научная проблема, были определены цель, задачи, гипотеза и научная экспериментальная база исследования. На втором этапе исследования гг. Па третьем этапе гг. Научная новизна исследования заключается в разработке концептуальных положений совершенствования типов и видов профессиональнотехнических учебных заведений, их реорганизации в соответствии с требованиями современных условий социальноэкономического развития, производственных отношений и новых форм хозяйствования. Практическая значимость исследования заключается в описании практического опыта деятельности профессиональнотехнического училища нового типа в процессе подготовки рабочих нового поколения, в разработке и апробации предложений и рекомендаций по созданию в республике новых профессиональнотехнических учебных заведений, соответствующих уровню и требованиям современного развития общества. Обоснованность и достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечены единством философских и психологопедагогических подходов к обоснованию ведущих идей, применением совокупности взаимопроверяющих и взаимодополняющих методов исследования, адекватных поставленным задачам, результатами опытноэкспериментальной работы, личным многолетним онытом работы в системе профессиональнотехнического образования. В условиях стремительных социальноэкономических преобразований адаптация человека к ним обеспечивается через всевозможные образовательные процессы. А само понятие образование относительно субъекта рассматривается в различных значениях. Это может быть и система, и процесс, и услуги, и результат. В данном разделе мы исходим из его первого смыслового значения система. Система образования имеет структуру, составными элементами которой являются учебные заведения разного типа. Одними из них являются профессиональнотехнические учебные заведения, призванные обеспечить первоначальное профессиональное образование. Рассматривая образование как процесс, осуществляемый в разных учебновоспитательных учреждениях, следует обратить внимание на то, что оно представляет собой процесс физического и духовного формирования личности, который ориентирован на идеальные образы, на социальные эталоны, зафиксированные в общественном сознании. Образование связано с целенаправленным обучением и воспитанием, содержание которого составляют наследование культуры, социализация и развитие личности. В аспекте такого общего видения функции образования профессиональнотехническое образование обеспечивает формирование и развитие личностного потенциала рабочего. По характеру деятельности к рабочим относятся работники промышленных предприятий, сельского хозяйства, транспорта, сферы быта, а также ряд их категорий, работающие в учреждениях культуры, образования и здравоохранения. Главным критерием определение рабочего является уровень квалификации груда и виды совершаемой деятельности. Рассмотреть сущпость и содержание личностного потенциала рабочего можно только через философское осмысление таких понятий, как человек, личность, свобода личности и творчества, развитие, саморазвитие, мотивация, цель воспитания, труд. Видение человека не как средства, а как цели общественного устройства, и отношение к воспитанию как к воспроизводству шодей свободных, способных к гуманистическому самоопределению и продуктивному, личностно и социально ценному проживанию, актуализирует развитее у учащихся готовности к труду как ведущего фактора воспитания нового человека. В связи с этим нам необходимо рассмотреть основные идеи гуманистической концепции человека, высказанной в трудах философов. Эта концепция основана на подходе к человеку не как к социальному элементу , винтику в механизме развития общества, а как к свободному существу, свободно мыслящему, творческому, способному осуществлять личный выбор, рассматривающему свою будущую профессию не только как средство социального развития, но и как средство саморазвития личности. Актуальность выдвигаемой проблемы подчеркивается еще и тем, что в философии в. М.Бахтин, П. Бердяев, Л. Шестов, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др. Многие умы искали пути выхода из него.