Становление инспекции образовательных учреждений в условиях создания государственной системы народного просвещения России, 1802-1917 гг.

• Автор: Гальсков, Евгений Семенович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ИНСПЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ПЕРИОД СТАНОВЛЕНИЯ ГОСУДАСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ НАРОДНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ

1.1. Создание государственной системы образования в России

1.2. Расширение функций системы инспектирования при

Николае 1.

Выводы по главе 1.

Глава 2. РЕФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ИНСПЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА
2.1. Состояние и особенности инспекции учебных заведений в период реформ второй половины XIX века.
2.2. Практика инспектирования и деятельность учреждений образования России во второй половине XIX века.

Выводы по главе 2. ПО

Глава 3. РОЛЬ ИНСПЕКЦИИ В РАЗВИТИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ
3.1. Развитие образовательной системы под руководством инспекции народных училищ.
3.2. Эволюция системы инспектирования государственных образовательных учреждений в России начала XX века
Выводы по главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Методы, источники и база исследования. Источниками исследования послужили законодательные акты, Своды Законов Российской Империи, материалы Министерства народного просвещения, сборники Постановлений по Министерству народного просвещения, уставы учебных заведений, учебные программы, отчеты учебных округов и отдельных учебных заведений, материалы съездов деятелей народного образования, а также работы историков в области образования. Для решения поставленных задач использовался комплекс методов, характерных для историко-педагогического исследования: теоретический анализ литературных источников, разных видов официальных документов; изучение отчетов, документов совещаний, конференций, публикаций в периодической печати; использовались при этом методы системноструктурного подхода, контент-анализа, синтеза, моделирования, прогностики, наблюдения, изучения результатов деятельности. Организация и этапы исследования. Исследование выполнялось в несколько этапов. Изучение литературных источников. Раскрытие историографии и современного состояния исследуемой проблемы. Определение исходных параметров исследования. Формирование библиографической базы. Уточнение основных направлений исследования на основе систематизации полученных материалов. Уточнение категориально-понятийного аппарата исследования. Подготовка публикаций к печати. Систематизация и обобщение результатов исследования. Формулирование выводов и рекомендаций исследования. Подготовка автореферата и диссертации к защите. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что, как показано в работе, формы деятельности системы в течение века постепенно менялись от достаточно либеральных, когда обзор учебных заведений осуществлялся рядом близких императору лиц, до жестко бюрократических, с четким формулированием практически любой процедуры действий контролирующих органов и представляющих их чиновников. Однако в целом в предреволюционный период инспекция показала себя эффективным проводником государственной политики в области образования, что говорит о ее достаточно грамотном законодательном построении в конкретных исторических условиях. Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем выводы и рекомендации могут быть использованы при разработке основных принципов построения государственной аттестационной службы, а также службы инспектирования, необходимость создания которых заложена в документах по модернизации образования на перспективу. Узаконений об управлении Министерством народного просвещения ( - гг. Апробация и внедрение результатов исследования. Якутске, в октябре года в г. Вологде; на заседаниях лабораторий ИОО МО РФ; в докладах материалов диссертационного исследования на Ученых советах ИОО МО РФ, МГОПУ, Гуманитарного университета АН РФ, научно-практических конференциях, проводившихся Министерством образования Российской Федерации; в средствах массовой информации. ГЛАВА 1. Начало XIX столетия в России характеризуется созданием единой системы государственного управления, через создание восьми министерств. Первым министерством учреждается Министерство народного просвещения. Правитель России Александр I придавал огромное значение образованию всего населения. Именно он настоял на включении в название Министерства слова народного. В ходе александровских реформ, да и в последующие годы, название Министерства не всегда отражало сущность деятельности этого ведомства, но точно фиксировало главную цель его деятельности - народное просвещение. По мнению А. М. Цирульникова, в начале -х годов XX столетия «правильно народное с вывески сняли» [9 ,], что по существу отразило сущность образовательной политики на современном этапе развития России. В первые годы правления Александра I реформа образования и реформа высшей администрации были тесно связаны. Это обстоятельство объясняется целым комплексом как объективных, так и субъективных причин. Еще в восемнадцатом веке усилиями Петра I и Екатерины II в России были открыты принципиально новые для страны учебные заведения.