Становление и реализация идей педагогики индивидуальности в системе высшего образования

• Автор: Трохимец, Айна Владиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 163 с.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ

2. ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИКА ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ КАК ОБЪЕКТ

ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Предпосылки развития идей западной гуманистической педагогики

1.2. Анализ развития идей гуманистической педагогики в

теории и практике отечественной высшей школы

3. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

4. ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПОИСКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТА

2.1. Основные направления научной деятельности по

развитию идей педагогики индивидуальности
2.2. Эмпирическое исследование реапизации идей
педагогики индивидуальности в высшей школе.
5. ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
7. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
8. ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Предмет исследования - научная и педагогическая деятельность по разработке средств формирования и развития индивидуальности студента. Гипотеза исследования: особенности развития педагогики индивидуальности на современном этапе можно определить, если, во-первых, выявить тенденции развития педагогической науки на разных исторических этапах и, во-вторых, определить подходы к реализации идей педагогики индивидуальности в теории и практике образования. Предварительное изучение проблемы исследования позволяет предположить, что в системе высшего образования идея формирования индивидуальности студента пока не реализуется в полной мере в связи с тем, что поиск педагогических средств не снимает противоречия между сущностью индивидуальности и развивающими возможностями предлагаемых и используемых средств. На основе сравнительного анализа различных источников (философской, историко-педагогической, психологической, социологической литературы) выявить предпосылки и тенденции развития педагогических идей, основанных на гуманистическом отношении к человеку, на разных исторических этапах. Определить основные подходы к реализации идей педагогики индивидуальности в теории и практике высшего образования на современном этапе. Определить идеи педагогики индивидуальности, нуждающиеся в дальнейшей теоретической разработке применительно к высшей школе. Методологическую базу данного исследования составили: методология историко-педагогического анализа (С. И. Гессен, Е. Г. Осовский, В. Ю.К. Бабанский, МЛ. Данилов, B. C. Ильин, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов). Теоретическую основу исследования составили: теория индивидуальной психологии личности (А. Адлер), аналитическая теория личности (К. Юнг), теория оперантного научения (Б. Скиннер), феноменологическая теория личности (К. Роджерс), гуманистическая теория личности (А. Мас-лоу), концепции индивидуальности (Б. Г. Ананьев, О. С. Гребенюк, Ю. М. Орлов), концепция педагогики индивидуальности (О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк, B. C. Ильин), социологические исследования (Э. Дюргейм, У. А.Г. Харчев), труды по гуманистической философии (А. Камю, H. A. Бердяев, И. А. Ильин, Ж. П. Сартр, Э. Фромм), историко-педагогические труды (H. A. Константинов, Б. Саймон, С. Ф. Платонов, В. В. Розанов, М. И. Рожков, Карл Ясперс и др. В соответствии с целями и задачами данного исследования был определен комплекс взаимодополняющих друг друга методов научного исследования: теоретические методы (сравнительный анализ состояния предмета исследования в теории и педагогической практике высшей школы, теоретический анализ научных фактов и их синтез) и эмпирические методы (анкетирование, анализ учебной документации, беседа, тестирование, анализ и обобщение педагогического опыта по реализации идей педагогики индивидуальности в высшей школе). Диссертационное исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. Аналитические разработки выносились на обсуждение в рамках заседаний кафедры, семинаров и научных конференций. На третьем этапе (- гг. Научная новизна данного исследования заключается в том, что впервые осуществлен исторический подход к анализу становления и развития педагогики индивидуальности, дан сравнительный анализ этапов возникновения и развития педагогических концепций, основанных на гуманистическом подходе к индивиду, анализ состояния педагогики индивидуальности в теории и практике современной высшей школы, выявлены основные тенденции в поиске педагогических средств формирования индивидуальности студента; аналитически доказано отставание реализации идей педагогики индивидуальности в практике современной высшей школы от их теоретического развития. Теоретическая значимость данного исследования состоит в том, что оно дает характеристику состояния развития педагогики индивидуальности: выявлены тенденции в исследованиях целевого и процессуального компонентов педагогики индивидуальности; пробелы в педагогических исследованиях сфер индивидуальности и средств формирования экзистенциальной, эмоциональной, волевой и сферы саморегуляции; выявлены проблемы для дальнейших исследований в области педагогики индивидуальности.