Становление самоактуализирующейся личности будущего учителя в пространстве вузовского педагогического взаимодействия

• Автор: Перевалова, Татьяна Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 195 с. : ил

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы процесса становления самоактуализирующейся личности будущего учителя
1.1. Философскометодологические основы понимания феномена становления самоактуализирующейся личности
1.2. Педагогические основы становления самоактуализирующейся личности будущего учителя
1.3. Сущность процесса становления самоактуализирующейся личности будущего учителя в пространстве педагогического взаимодействия с позиций гуманитарносистемного подхода и

личностноцентрированной педагогики.

Выводы
Глава 2. Сущность и организация экспериментальной работы по становлению самоактуализирующейся личности будущего учителя в пространстве вузовского педагогического взаимодействия
2.1. Анализ состояния проблемы становления личности будущего учителя при вузовском обучении иностранному языку с экзистенциальногуманистических позиций
2.2. Содержание и организация экспериментальной работы по становлению самоактуализирующейся личности будущего учителя при вузовском обучении иностранному языку.
2.3. Результаты экспериментальной работы по становлению самоактуализирующейся личности будущего учителя в пространстве вузовского педагогического взаимодействия.
Выводы.
Заключение.
Список использованной литературы


Основные направления, результаты исследования докладывались, обсуждались и публиковались на международной научно-практической конференции (Иркутск, ), научно-практической конференции, посвященной 5-летию со дня рождения К. ИГПУ( -). Общее количество публикаций по теме исследования - 5. Результаты исследования внедрены на практических занятиях по английскому языку различных факультетов ИГПУ. Разработаны дополнительные курсы для языкового центра при ИГПУ: "Английский - это не проблема" (апробирован) и "Английский для моей будущей профессии". Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (9 источников) и 6 приложений. Основной текст (7 страниц) содержит 3 таблицы и 7 рисунков. Общий объем диссертации 5 страниц. Глава 1. Несмотря на основную цель - гуманизацию общества и образования, выдвигаемую на всех уровнях Российского государства, эволюция современных отечественных философских воззрений, обусловленная общими социально-экономическими тенденциями в стране, привела к неоднозначным методологическим подходам в психолого-педагогической науке. Исходя из этого, считаем необходимым для теоретического обоснования сущности процесса становления самоактуализирующейся личности будущего учителя, прежде всего, изучение феномена «становление личности» с философских позиций как отечественных, так и зарубежных концепций. Современная наука рассматривает «становление» как "переход от одной определенности бытия к другой. Все существующее является становящимся, а его бытие есть становление" [4, 6]. Четкое отделение понятий «становление» и «развитие» здесь крайне важно, ибо мы рассматриваем развитие и становление личности на определенном этапе ее жизненного пути, когда она еще не выявилась вполне. Под «развитием» в общенаучном контексте понимается "изменение материи и сознания, их универсальное свойство; собственно “развертывание” до тех пор “свернутого”, выявление, обнаружение вещей, частей, состояний, свойств, отношений, которые имелись и прежде, уже были подготовлены, но нс были доступны восприятию, особенно в смысле восхождения от низшего и малозначимого к высшему и полноценному" [там же, 2]. Развитие - это процесс тесно взаимосвязанных количественных и качественных преобразований от момента зарождения организма до конца его жизни. Для нас в данной работе наиболее интересен этот термин в применении к психическому развитию человека в онтогенезе. Развиваясь, организм, как биологический и как социальный объект, проходит некие этапы становления. Процессы развития и становления разного рода сложных естественных систем, их самозарождение, спонтанный характер самоорганизации, способы развития путем накопления и переработки прошлого опыта, и необратимость процессов развития глубоко изучаются с разных позиций авторами различных философских и психолого-педагогических направлений. Попытки понять всю сложность развития человека и становления личности можно проследить уже у древних греков и римлян. Сократ, а вслед за ним и Платон, говорили о личности и ее уникальности, о свободе для полноценного развития человека: "Мы ценим свободу мысли, потому что мысль в оковах неспособна к творчеству,. Мы ценим свободу слова, потому что без нее невозможна передача и усвоение мысли. Мы требуем неприкосновенности личности, потому что уважаем в каждом человеке индивидуального носителя разума” [Цит. Большой научный потенциал, дающий направление нашему исследовательскому поиску, мы находим в основных положениях экзистенциальной философии по проблеме становления личности и признания человека субъектом собственного становления, которые нашли свое отражение в трудах классиков западноевропейской философии: Л. Камю [], С. Кьеркегора [], Ж. Г1. Сартра [8], М. Хайдеггера [0], К. Ясперс [3] и других, русской философии: М. М. Бахтина [7], Н. Л. Бердяева ], Н. О. Лосского [] и др. Представители данного направления утверждают мысль о целостности личности, о свободе человека “выбирать” самого себя и созидать собственную личность каждым своим действием, об ответственности за свой выбор индивидуального пути развития. Гак Бунтующий человек А. Камю ". Он борется за целостность своей личности" [, 0].