Социокультурная деятельность школы малого города как фактор развития жизненных ориентаций учащихся

• Автор: Гордина, Ольга Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 198 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ШКОЛА МАЛОГО ГОРОДА КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН

1. Социокультурная деятельность школы малого города в контексте основных тенденций развития образования.П
2. Соннокультурная деятельность школы как поле формирования, апробации и развития жизненных ориентаций личности . .

3. Школа как фактор преобразования социокультурной ситуации малого города .

Выводы по главе I.

ГЛАВА II. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ КАК

ПРОСТРАНСТВО ЖИЗНЕТВОРЧЕСТВА.

1. Социальнопедагогические описи иты.развитнн гимназии как школы

СОЦИОКУЛЬТУ РН О торчесч ва...Л

, .л
2. Социокультурные интсракции как механизм педагогического регулирования процесса Формирования жизненных ориентаций учащихся.
3. Социальнопедагогические эффекты социокультурной деятельности школы малого города.
Выводы по главе II. .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 СПРАВКА О РАЗВИТИИ ГИМНАЗИИ 1 Г.УСОЛЬЕ
СИБИРСКОЕ КАК ШКОЛЫ СОйШЮЮЬТУРКОГО ТВОРЧЕСТВА
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КЛАССА
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ТРЕНИНГ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ .
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Такое, сужение понятия социально-культурной деятельности не проясняет его глобальной сути. По поводу определения категориального статуса этого ещё мало употребляемого понятия, потребовалась длительная дискуссия с участием видных теоретиков. М.С. Каган, анализируя философскую категорию «социокультурное» отирается на понимание взаимоотношений культуры и общества. Диалектика отношений культуры и общества состоит в том, что она от него неотделима и ему нетождественна. Отсюда - необходимость в понятии - кентавре «социокультурный»: оно позволяет преодолеть односторонности и культурологической и социологической трактовок жизни в истории человечества, фиксируя двусторонне-диалектическую связь - единство и различия -этих аспектов его существования и развития» (М. С.Каган, , с. Культура и социум теснейшим образом связаны. Всякая социальная деятельность включает в себя культурный аспект, поскольку она воспроизводит нормы и ценности, образующие культуру. Всякая хультурная деятельность имеет социальное измерение, т. Культура социальна во всех своих проявлениях и формах. Г.Г. Карпов, , с. Социальное и культурное как бы растворены друг в друге и должны рассматриваться как две стороны единого человеческого опыта. Социальнокультурная деятельность включает в себя явления, возникающие на стыке социального и культурного. Взаимосвязь социального и культурного, опосредованная деятельностью различных субъектов, рождает особую реальность, суть которой выражается понятием «социально-культурная деятельность» (А. П.Марков, 2, с. А.П. Для того чтобы лучше прояснить суть понятия «социально-культурная деятельность», необходимо обратить внимание не только на то, что социальное и культурное, опосредованные деятельностью субъекта, как бы проникают друг в друга. Важно выявить несамодостаточность этих категорий, ко торой и обусловлена их связь. Главная цель социализации состоит в формировании человека как исполнителя определённого ансамбля социальных ролей (Дж. Мид, Т. Парсонс, Н. Смелзер, СИ. Кон, В. А.Ядов и др. Это процесс отчуждения в рамках социальной роли от собственной индивидуальности. Сущность культурации - развитие индивидуальной неповторимости каждого человека (М. С.Каган, А. П.Карпов, А. П.Марков), воспитание личности, способной к преодолению социально-ролевой ограниченности. Именно в этом интегративном пространстве, название которому «социально-культурная деятельность» закладывается оптимальный педагогический механизм, поскольку «сочетание ролевого приобщения индивида к социальной группе и его индивидуализации рождает человеческую личность - уникальную по освоенной сю культуре носительницу определённых общественных отношений» (М. С.Каган, , с. В условиях школы социокультурная деятельность является важнейшей составляющей всей ее работы. Это понятие шире понятий «учебно-воспитательный процесс», «классная» и «внеклассная» деятельность. Социально-культурная деятельность - это все то, что делается в школе для возвышения личности, что способствует ее самоопределению» (Л. Н.Лесохина, , с. Это основа для развития социального, социокультурного, нравственного опыта учащегося. В современной логике развития социокультурной деятельности в школе личность выступает как самоценная величина в контексте приоритета общечеловеческих ценностей, общечеловеческого опыта и общецивилизационных достижений, в то время как роль коллектива - как одно из условий развития личности, а групповое взаимодействие, коммуникации - как механизм развития социокультурной деятельности. Социокультурная деятельность школы малого города имеет свою спе- " цифику, она обусловлена социокультурной средой, в которой раззивается. Малый город предопределяет высокий статус школы как центра образования и культуры ввиду отсутствия развитой культурной инфраструктуры и ра-ниченных возможностей выбора сферы деятельности. Социокультурная деятельность школы, при условии ее интеграции в социум, может создать необходимые предпосылки для культурной, социальной, профессиональной самоактуализации различных категорий населения малого города.