Совершенствование общепедагогической и методической подготовки преподавателей педагогического колледжа

• Автор: Баирова, Галина Бадмаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 163 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы исследования общепедагогической и методической подготовки преподавателей педагогического колледжа

1.1. Совершенствование структуры и содержания подготовки

специалистов в условиях педагогического

колледжа

1.2. Содержание общепедагогической и методической подготовки преподавателей

1.3. Модель общепедагогической и методической подготовки

преподавателей

Глава 2. Факторы и технология повышения общепедагогической и методической подготовки преподавателей педагогического колледжа
2.1. Организация и проведение педагогического эксперимента по повышению уровня общепедагогической и методической подготовки
преподавателей педагогического колледжа.
2.2. Факторы повышения квалификации преподавателей педагогического колледжа
2.3.Система организации работы по повышению квалификации
преподавателей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Существует корреляция между уровнем общепедагогической, методической подготовки преподавателя и степенью его интереса, мотивации к научно-исследовательской деятельности. Программа, модели и технология повышения уровня общепедагогической и методической подготовки, основанные на личностно-ориентированном подходе к системе повышения квалификации преподавателей педколледжа и самообразование являются главными факторами личностно-профессионального роста и саморазвития педагогов. ССУЗах. Бурятского республиканского педагогического колледжа (июнь, ). Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений. Работа иллюстрирована схемами, таблицами, диаграммами, гистограммами. При обработке результатов исследования использована математическая статистика (коэффициент ранговой корреляции Спирмена). КОЛЛЕДЖА. Научная разработка поставленной проблемы исследования требует определения ключевых категорий - система образования, колледж, педагогическое училище, преподаватель, а также рассмотрения специфики педагогического колледжа как образовательной системы, ее целей, структуры и содержания. В Законе Российской Федерации «Об образовании» дается определение системы образования. Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих: преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети, реализующих их образовательных учреждений различных организационно - правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций. Итак, в систему образования входят несколько компонентов: образовательные программы, образовательные учреждения, органы управления образования, а также учащиеся и те, кто их обучает и воспитывает, т. И студентов, ответственности, квалифицированности педагогов, работающих во всех типах и видах образовательных учреждений. Образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. Это объясняется тем, что именно преподаватель как субъект образования реализует образовательные программы, пользуется всем богатством учебно-материальной базы, его профессиональным мастерством в большей степени определяется уровень обученности и воспитанности учащихся и студентов. Педагог, учитель, преподаватель - понятия синонимические — это профессиональные работники, представители педагогической профессии. Министерством образования Российской Федерации. Учитель - лицо, которое обучает чему-нибудь, преподаватель. Преподаватель - специалист, работник среднего, высшего или специального учебного заведения, преподающий какой-нибудь предмет. Педагог - специалист, занимающийся преподавательской и воспитательной работой. С. 7, 4, 6). В сложных противоречивых условиях преобразования общественной жизни, в условиях кризиса и коренного обновления системы образования, ее идеологии, философии и практики кардинально меняется взгляд на преподавателя, его социальный статус, функции и качество профессиональной деятельности, в том числе и на уровень обшепедагогической и методической подготовки. Появляется необходимость в учителе - профессионале, способном с учетом меняющихся социально-зкономических условий и общей ситуации в системе образования выбирать наилучшие варианты организации педагогического процесса, просчитывать их результаты, создавать свою собственную концепцию, основу которой составляет вера в себя, в реальную возможность развития личности каждого ребенка, в преобразующую силу педагогического труда. Учитель - не только профессия, суть которой транслировать знания. Это высокая миссия, предназначение которой - «сотворение» личности, утверждение человека в человеке. Учитель, преподаватель, педагог становится непосредственной производительной силой общества и участником его преобразования, ибо он осуществляет важнейшую социальную функцию - духовное производство человека, а значит и общества.