Совершенствование профессионально-педагогической культуры преподавателей военных вузов Республики Таджикистан

• Автор: Абзалов, Имом Азизхужаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 134 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы совершенствования профессиональнопедагогической культуры преподавателей военных вузов
1.1 Совершенствование профессиональной культуры военного педагога как научная проблема
1.2 Сущность, содержание, структура профессиональной культуры педагога высшей военной школы
1.3 Пути и условия совершенствования профессиональнопедагогической культуры преподавателей военных вузов
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение профессионально-педагогической культуры преподавателей преподавателей военных вузов Республики Таджикистан и ее совершенствование
2.1 Специфика профессиональной культуры военных педагогов Таджикистана (констатирующий этап)
2.2 Программа совершенствования профессионально-педагогической культуры преподавателей военных вузов республики (формирующий этап)
2.3 Эффективность программы совершенствования
профессионально-педагогической культуры таджикистанских военных педагогов (контрольный этап)
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования и постановка проблемы.
Система военного образования Республики Таджикистан, как и вся высшая школа страны, переживает сложный и ответственный период. Целью развития военного образования на современном этапе является вывод его на качественно новый уровень, обеспечивающий радикальное повышения профессионализма и общей культуры военных кадров, от которых зависит решение задач укрепления государственности, национального суверенитета и сохранения целостности Таджикистана.
Любые принципиальные позитивные изменения в системе военного образования неосуществимы до тех пор, пока не происходит адекватного повышения качества военно-педагогической деятельности. Думая о будущем своей страны, мы сегодня должны не только оценивать тех, кто заполняет учебные классы и аудитории военных вузов, кто овладевает военным делом на стрельбищах и полигонах, кто станет в недалеком будущем опорой и щитом, гарантом развития и процветания родины. Эти цели и задачи осуществимы, если поднимем на качественно новый уровень профессионально-педагогическую культуру преподавателей. Коренным образом изменяется место и роль военного педагога, осуществляющего профессиональную подготовку офицерского состава современной таджикистанской армии, готового к обеспечению безопасности и суверенитета нашего государства.
Только педагог, способный свободно ориентироваться в сложных социально-культурных обстоятельствах, обладающий целостным гуманистическим мировоззрением, активно реализующий свои творческие способности в выполняемой военно-педагогической деятельности, способен решить задачу подготовки таких офицеров. Так возникает задача изучения военного педагога не только как профессионала, но и как духовно развитой культурной личности, реализующей в своей деятельности с курсантами

функцию воспроизводства гуманитарных тенденций глобализирующегося мира с сохранением национально-культурных традиций и особенностей.
Для успешного обучения и воспитания будущих военных специалистов преподаватели военных вузов сами должны обладать высоким уровнем профессионально-педагогической культуры. Наряду с военно-профессиональными знаниями, педагог должен обладать широким кругозором, всесторонней политико-юридической и психологопедагогической подготовкой, уметь работать с людьми. Указанные обстоятельства актуализируют проблему формирования и развития профессионально-педагогической культуры преподавателей военных вузов.
В ответ на существующий социальный запрос вопросы военнопедагогической культуры и мастерства получили детальное изучение в работах классиков педагогики высшей военной школы - A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, А.М. Герасимов, М.И. Дьяченко и JI.A. Кандыбович, С.С. Муцынов и др., а также в исследованиях А.К. Быкова, А.И. Лобач, В.А. Солоницина и других. Важное значение в разработке современного контекста феномена педагогической культуры офицерского и преподавательского состава занимают научные положения, изложенные в диссертационных исследованиях В.П. Врачинского, Э.Х. Карсанова,
В.Б. Кочергина, Ю.А. Мешкова, С.В. Шлейгер и др.
Различные аспекты педагогической культуры, военного образования и смежные с ними вопросы исследовались и учеными Таджикистана: совершенствование учебного процесса по подготовке офицеров пограничных войск страны изучал С.С. Нозимов (2006); педагогические основы подготовки офицеров запаса в гражданских вузах республики обосновал
A.C. Каландаров (2007); правовое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Республики Таджикистан явилось предметом исследования Б.К. Мирзоева (2001); особенности формирования политической культуры в суверенном Таджикистане выявлял Г.А. Сайфудинов (2006).

На наш взгляд, правомерен и научно обоснован подход исследователей, рассматривающих педагогическую культуру военного как специфическое интегральное образование не только педагогических качеств, но и свойств личности, отвечающих специфике военной деятельности и службы: качества личности, характеризующие морально-психологическое состояние офицера; профессионально-боевые качества; педагогические качества. Кратко рассмотрим качества личности офицера.
1. Морально-психологические качества - научное мировоззрение; морально - нравственный облик: верность государству, воинскому долгу; сформированность черт гражданина и патриота.
Важнейшими компонентами научного мировоззрения являются: идеалы - решающие и заветные жизненные цели; убеждения - полное и твёрдая уверенность, преобладающие идеи и осознанное стремление к цели, от которых зависит облик личности; ценностные ориентации - определение цели и выбор путей для её достижения. Как показывает практика, в основном научное мировоззрение формируется на этапе обучения в ввузе, где курсант овладевает знаниями гуманитарных, социально - экономических и военных дисциплин.
Морально-нравственный облик - это сформировавшийся образ нравственной личности офицера в единстве его сознания, нравственных чувств, совести, воли, навыков и привычек общественно-ценного офицерского поведения.
Верность государственному, воинскому долгу - высочайший уровень осознанного служения государству, исполнения воинского долга, защиты прав и свобод личности, повышения боеготовности по защите государственных интересов Отечества.
Сформированность черт гражданина и патриота - высокий уровень правовой воспитанности, гражданской собранности, деловой решительности и концентрированности воли, самопожертвенности, патриотического духа и