Система управления многопрофильным инновационным образовательным учреждением

• Автор: Смирнов, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 383 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Социальные процессы в современной России, их

сущность и особенности.

1.1. Философскометодологические основания

управления образовательной деятельность.

1.2. Образовательная деятельность как важнейшая составляющая современной экономики

1.3. Селективная функция образования как фактор социокультурной жизни реформируемого общества.
Выводы
ГЛАВА 2. Педагогические и техникоэкономические обоснования создания инновационного многопрофильного образовательного учреждения

2.1. Мониторинг потребности в образовательных услугах

2.2. Научнообразовательный производственный центр
как хозяйствующий субъект в рыночной экономике.
Выводы.
Г ЛАВА 3. Стратегический менеджмент инновационного
многопрофильного образовательного учреждения
3.1. Основные составляющие стратегического менеджмента инновационного многопрофильного образовательного учреждения.
3.2. Бизнесплан как стратегия развития образовательной деятельности.
3.3. Взаимодействие различных видов деятельности многопрофильного образовательного учреждения
3.4. Управление финансами многопрофильного
образовательного учреждения
Выводы.
ГЛАВА 4. Исследование показателей качества деятельности
образовательного учреждения
4.1. Конкурентоспособность и пути е достижения
4.2. Факторы достижения конкурентоспособности
4.3. Мотивация потребности в образовательных услугах.
4.4. Сертификация показателей деятельности инновационного образовательного учреждения
4.5. Экономическая эффективность системы организации и управления инновационного образовательного
учреждения.
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В середине -х годов начался процесс постепенной эрозии жестких идеологических стереотипов, которые накладывали свой отпечаток на все стороны общественной жизни. Демократизация и делающая свои первые шаги гласность способствовали оживлению критики многих негативных явлений, присущих эпохе застоя. Активизируются научные исследования в сфере общественных наук. Эти процессы не оставили в стороне и сферу образования. Остро была поставлена проблема расширения самостоятельности школы и прав ее руководителя. Была подвергнута критике система тотального контроля деятельности школы и учителя. Активно пропагандировалась идея повышения удельного веса общественной составляющей в управлении школой. Началось повсеместное создание общественных советов школы: довольно широкое распространение получила выборность директоров образовательных учреждений. Осознание необходимости углубленной научной проработки вопросов управления образованием привело к созданию в г. АПН СССР НИИ управления и экономики народного образования. Это способствовало активизации исследований проблем управления на разных уровнях и, прежде всего, проблем внутришкольного управления. Уже в выпущенной в г. П.В. В начале -х годов число публикаций, посвященных вопросам управления школой, заметно увеличилось и существенно изменилось их содержание. Значительный вклад в переосмысление подходов к управлению школой внесли работы коллектива сотрудников Московского педагогического института под руководством Т. И.Шамовой. В опубликованной ими в г. Ю.А. Конар-жевского) "Внутришкольное управление: вопросы теории и практики” не только подчеркивается необходимость системного подхода к управлению школой, демократизации и гуманизации управления, но и предлагаются методы реализации этих ключевых идей. Уже в этой работе заметен значительный отход от традиционного школоведения и влияние идей общей теории социального управления. Это влияние еще более сильно проявилось в вышедшей в следующем г. Т.И. Шамовой "Менеджмент в управлении школой". Отход от традиционного школоведения и ориентация на использование идей общей теории социального управления характерны и для ДРУГОЙ работы, опубликованной в том же г. НИИ управления, экономики и развития образования Российской Академии образования ( бывшего НИИ управления и экономики народного образования АПН СССР) по ред. М.М. Поташника "Управление современной школой". Характерной чертой исследований, проводившихся в -е годы стало особое внимание к управлению развитием школы. В г. В.С. Лазаревым и М. М.Поташником было опубликовано методическое пособие "Как разработать программу развития школы", а в г. Управление развитием школы", подготовленная коллективом сотрудников Института управления образованием. Опираясь на достижения современной психологической науки, под руководством В. С.Лазарева [4] качественно по-новому были проработаны вопросы руководства педагогическим коллективом, мотивации работы учителей, аттестации педагогических кадров. В соответствии с новыми реалиями, В. И.Ерошиным [] и его сотрудниками была осуществлена разработка вопросов управления экономической деятельностью школы. Среди других публикаций, посвященных теоретическим и прикладным вопросам внутришкольного управления, вышедших в -х годах, следует также отметить работы . В.Васильева, В. И.Загвязинского, Ю. А.Конаржевского, А. А.Орлова, М. М.Поташника, П. И.Третьякова. В -е годы процесс становления внутришкольного управления, как самостоятельной научной дисциплины, существенно ускорился [8;9]. В этот период удалось преодолеть оторванность разработки проблем внутришкольного управления от достижений общей теории управления социальными организациями [;]. Не отрицая специфики школы как объекта управления, авторы многих работ, опубликованных в -е годы, стремились применить к внутришкольному управлению общие закономерности современного менеджмента, рассматривать школу как сложную социальную систему, которая постоянно развивается и обновляется [;]. Таким образом, к середине -х годов в России был сделан заметный шаг на пути комплексной разработки проблем управления школой, становления внутришкольного управления как самостоятельной научной дисциплины [5; 9].