Воспитательный потенциал поликультурного образования и его реализация в современной школе

• Автор: Рыкова, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 259 с. : ил.

Введение

Глава 1. Поликультурное образование как фактор сохранения культурного

многообразия человечества в условиях глобализации

с. с. с.
с.

с. 6 с.8 с. 4 с.

Сущность поликультурного образования

Предназначение поликультурного образования в современном мире

Воспитание толерантной личности в процессе поликультурного образования

Глава 2. Экспериментальная модель поликультурного образования в школе и ее

воспитательная эффективность

Общая характеристика экспериментальной модели
Поликультурное содержание гуманитарных общеобразовательных дисциплин
Дополнительное поликультурное образование в школе
Диагностика воспитательной эффективности поликультурного образования
Заключение
Библиография


Глава 1. Глава 2. XX века. XX в. В свете объявленных ЮНЕСКО гг. Париж, г. Значимость этой Рекомендации в настоящее время еще больше возрастает. Т.И. Для России эта задача как никогда актуальна. Шуйском государственном педагогическом университете. Т.И. России. В г. Поликультурное образование проблемы и перспективы. России. В г. России, а также для приобщения школьников к мировому культурному наследию. Департамент образования города Москвы. Столичное образование 4 на гг. Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности темы исследования. Степень научной разработанности проблемы. Т.И. Л.А. Безбородовой , Н. Д.Булатовой , Л. И.Вассхи , , М. МЕ. Ержанова , В. А.Ершова , М. С.Жирова , , О. Л.С. Л.В. Орловой 7, Н. Н.Жуковой , Т. Н.М. Сокольниковой 3, А. В.Нестеренко 2, Т. Т.Г. Киселевой , , А. Д.Жаркова , Ю. А.Стрельцова 6, Н. Л.А. Н.М. Власенко и некоторых других российских педагогов. Среди наиболее известных авторов таких трудов Л. А.Аронов 9, П. Н.Веселовский , Д. К.Зеленин , И. И.Земцовский , М. А.С. Каргин , А. А.Коринфский 6, Б. А.Рыбаков 7, А. П.В. Шейи 7. Г.Е. И.Ф. Гончарова , и Т. Г.Н. Е.В. Н.Д. Никандрова 3 и др. В г. России 3. КарачаевоЧеркесии, Северной Осетии, Краснодарского и Ставропольского краев. РФ, а также факультативных курсов и дополнительного образования. Столичное образование3. Москвы. Объект исследования процесс поликультурного образования в школе. Методологическую основу исследования составляют философские идеи Н. Л.Н. Гумилева , , И. А.Ильина , Н. В.С. Соловьева 5, П. П.П. И.Водовозова , К. Д.Ушинского 5, 6, П. Т.Шацкого 6 и других. Эта школа с г. Столичное образование3 под научным руководством проф. Т.И. Баклановой. Детский сад начальная школа вуз. Организация и методы исследования. Первый этап исследования гг. России и Германии. На втором этапе исследования г. Московской. МГУКИ О. Е.Лобанова, открыт культурнообразовательный центр Светоч. На третьем этапе исследования гг. МГУКИ. Четвертый этап исследования г. Т.И. Баклановой и Н. Т.И. Т.И. Т.Я. Московского региона. Северного округа г. Международные программы, международные связи в образовании. РФ, разработанной в г. Т.И. Баклановой, Л. В.Ершовой и Т. Я.Шпикаловой . Северного округа г. Дмитровского района Северного округа г. Второй уровень национальнокультурные традиции Московского региона. России. Четвертый уровень культура народов зарубежных стран. Н.П. Воробьева , Диалог культур С. А.В. Нестсренко, Русский народный костюм от истории к творчеству. О.Н. О.Н. Богданова. Детский сад школа вуз. Глава 1. Н.В. Бордовская и А. Они имеют глубокие исторические корни. Я.А. С.3. Пониманию сущности поликультурного образования помогают идеи Н. Н.Я. Данилевского, Э. А. Тойнби и др. Осознать сущность поликультурного образования позволяют идеи НА. П.Ф. Каптерева , К. Так, П. П.Ф. С.1. Л.С. С. 5. С.5.