Реабилитационно-педагогический процесс в образовательных интернатных учреждениях

• Автор: Морозов, Владимир Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил

Содержание
Введение .
Глава 1. Историкотеоретический анализ отечественного педагогического опыта реабилитации детейсирот

. 1.1. Создание системы призрения детейсирот в воспитательных

учреждениях Российского государства.

1.2. Воспитательнореабилитационная работа в русской школе интернатного типа.

1.3. Организация педагогической помощи детямсиротам в е годы XX века

1.4. Воспитательнореабилитационная практика С.А. Калабалина в условиях детского дома

9 Глава 2. Осуществление процесса педагогической реабилитации детей

в образовательных интернатных учреждениях в современных

условиях.
2.1. Современные подходы к реабилитации детей, оказавшихся в соци 5
ально опасном положении, педагогическими средствами.
I 2.2. Педагогические условия осуществления реабилитационного процесса в образовательных интернатных учреждениях
2.3. Опьип педагогической реабилитации детей и подростков в образовательных интернатных учреждениях разного вида.
Заключение.
Библиография


Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Глава 1. Русский историк В. О. Ключевский оставил в записных книжках мудрое напутствие: "Предмет истории - то в прошедшем, что не проходит, как наследство, урок, поконченный процесс, как вечный закон. Изучая дедов, узнаем внуков, т. Без знания истории мы должны признать себя случайностями, не знающими, как и зачем мы пришли в мир, как и для чего в нем живем, как и к чему должны стремиться, механическими куклами, которые не родятся, а делаются, не умирают по законам природы, жизни, а ломаются по чьему-то детскому капризу" [; 0]. Восстановление исторической правды требует возвращения к нашим истокам, чтобы с позиций исторического опыта, накопленного подвижниками защиты и реабилитации детства, выявить позитивные стороны педагог ического наследия. Страницы отечественной истории педагогики свидетельствуют, что представители разных сословных групп отдавали средства, силы, время и энергию нуждающимся в помощи детям. Это были подвижники, получавшие удовлетворение от сознания собственной пользы, от служения своему Отечеству через человеколюбие. Исторические корни российского гуманизма достаточно глубоки, их необходимо познать, хотя бы для того, чтобы приблизиться к разрешению такой сложной проблемы, как сиротство, ставшей печальной стороной человеческого бытия на многие годы: это готовность простить, сострадать, сопереживать, благотворить. К истокам нужно возвращаться, их нужно знать, чтобы двигаться дальше к стабильному обществу. В данной главе мы анализируем опыт практической реабилитации детства в исторической ретроспективе, выделяя те аспекты организационного, психолого-педагогичсского и социального характера, решение которых позволит создать современную систему реабилитации детсй-сирот в учреждениях интернатного типа. Сирота - сиротина, сиряк, сиротей, сирый - те, у кого нет отца либо матери, или нет обоих (по В. И.Далю). Идея призрения детей-сирот возникла и развивалась на Руси вместе с торжеством христианского учения в период оформления феодального строя (с 8 г. Забота о сиротах в те времена возлагалась на князей и церковь. Она сводилась в основном к подаче милостыни и кормлению сирот и рассматривалась как богоугодное дело. Князь Владимир I возложил призрение за детьми-сиротами на духовенство (6 г. Особенно много внимания уделял несчастным детям внук Ярослава Мудрого, князь Владимир Мономах, оставивший "Поучение Владимира Мономаха детям" - литературно-педагогический памятник ХП в. Всего же паче убогих не забывайте, но по силе кормите, снабдите сироту". В России первыми учреждениями для сирот и незаконнорожденных детей являлись "сиропитательницы", основанные в г. Иовом в Холмовской Успенской обители. В дальнейшем в Новгороде Иовом были организованы еше десять "енропмтательнни”. Эти "сиропитательницы" Иова послужили основанием указу Петра I (в г. Указ от 4 ноября г. Великий государь указал по именному своему царского величества указу в Москве и других городах при церквах, у которых пристойно, подле ограды, построить госпитали. Приказал избрать искусных женщин для сохранения зазорных младенцев, которых матери стыда ради отметывают в непристойные места, отчего эти младенцы безвременно помирают. Л поэтому объявить, чтоб младенцев не отметывали, приносили б к тем госпиталям и клали в окно тайно. Госпитали построить и содержать из губернских доходов, приставленным женщинам на год давать денег по три рубля, да хлеба пол-осьмины на месяц, а младенцам на день по три деньги" [9;3|. Один из таких приютов был организован в Андреевском монастыре на правом берегу Москвы-реки у Воробьевых гор. Выросших в госпитале мальчиков отдавали в ученье мастеровым, а девочек - в услужение. Крупнейшим благотворительным учреждением России XVIII в. Московский Воспитательный Дом для подкидышей и беспризорных детей, созданный по инициативе крупнейшего деятеля екатерининских времен Ивана Ивановича Бецкого (-гг. Дом выполнял две главные задачи: спасение и воспитание детей, оставшихся без родителей. Монаршим покровительством и призрением" [1 ;].