Гражданско-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе усвоения правовых знаний

• Автор: Абдулмуталимова, Замира Магомедовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 158 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРАВОВЫЕ ЗНАНИЯ КАК ОСНОВА ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ

1.1. Правовые основы гражданско-патриотического воспитания молодежи..

1.2. Роль государственной политики в формировании патриотического сознания молодежи

1.3. Специфика правового сознания современных

старшеклассников

ГЛАВА 2. ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ПОТЕНЦИАЛА ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2.1. Характеристика потенциала воспитания гражданского

патриотизма в содержании общего образования
2.2. Технология реализации потенциала правовых знаний в гражданско-патриотическом воспитании молодежи
2.3. Условия эффективного использования правовых знаний_в воспитании гражданского патриотизма школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Еще, будучи президентом, РФ В.В. Путин в числе важнейших стратегических задач современного общества в своем Послании Федеральному собранию Российской Федерации назвал: формирование дееспособного гражданского общества, строительство эффективного государства, обеспечивающего безопасность и достойную жизнь людей, становление свободного и социально ответственного предпринимательства, борьба с коррупцией и терроризмом, модернизация вооруженных сил и правоохранительных органов [146, С.2]. Все эти задачи направлены на укрепление у граждан уважения к государству, его законам, его возможностям в предоставлении и защите прав и свобод человека.
Такого же направления в деле строительства гражданского общества придерживается нынешний президент РФ Д.А. Медведев, называя в качестве наиболее болевой точки развития российского общества - глубоко укоренившейся в народе правовой нигилизм. Годы реформ привели к утрате сложившихся традиций и ценностей, люди перестали чувствовать заботу государства о детях, молодежи. Нарушение законов приобрело массовый характер, что приводит к падению престижа страны на международной арене. Все эти явления значительно снизили чувство гордости граждан за свою страну, за ее достижения, их патриотическое сознание и деяния на благо страны.
Это подтверждает понимание патриотизма как «чувства, возникающего исторически под влиянием социально-экономических условий жизни людей и изменяющего свое содержание и уровень проявления в зависимости от этих условий [87, С.230]. Поскольку улучшение или ухудшение жизни людей зависит от эффективности работы власти, справедливости ее законов, правовых норм, от качества работы чиновников и правоохранительных органов, то соответственно патриотизм выражается и в отношении граждан к этим властным и правовым структурам в стране.

При этом могут возникнуть разные закономерные связи между работой государственной системы и ответственным отношением граждан к своей стране:
- справедливое и демократическое государство, вызывающее уважение его граждан;
- государственные привилегии и блага граждан - способствуют появлению любви и доверия к власти;
- законопослушные граждане, знающие свои права и обязанности являются примерными, не могут не быть ее патриотами.
Гражданский патриотизм заключается не в лояльности к законам и плате своим уважением за блага государства, а в готовности и способности граждан служить отчизне, работать на престиж страны, чувствовать свою ответственность за ее благополучие.
Нынешняя, неоднозначная, политическая, экономическая, правовая и социокультурная ситуация в стране стала основой разного уровня социальных исследований.
Становление значения самого понятия гражданский патриотизм имеет свою историческую динамику. В социологии утвердилась позиция, в которой формирование гражданского патриотизма связывают с осознанием человеком реальных проблем своей страны и его стараниями по защите ее интересов, от которых зависит благополучие страны и граждан. Если проследить динамику становления понятия «гражданский патриотизм», то можно выделить разные его смыслы: «государство, пренебрегающее патриотическое воспитание молодежи, действует себе в ущерб» (Аристотель), «не бывает джентльмена, не соблюдающего законы» (Дж. Локк), «патриотизм граждан зависит от справедливости правителей» (К.А.Гельвеций), «гражданский патриотизм является долгом людей справедливой власти» (Ж.А.Кондорсе), «воспитанники отечества должны подчинятся законодательному авторитаризму» (Л.М.Лепелетье), «главными в государстве должны быть идеи права и справедливости» (И.Ф. Гербарт), «гражданский патриотизм выражается в

правовых актов, направленных на создание правовых, социально-экономических и организационных условий и гарантий для гражданского становления, социальной адаптации молодежи в общественной жизни, для защиты и обеспечения молодежи своих прав и условий реализации интересов и социальных притязаний.
На межгосударственном мировом уровне известны: «Декларация прав человека» (1948г.), «Конвенция о правах ребенка» (1989г.) и «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей и молодежи» (1990 г.).
Анализируя правовой потенциал этих документов, исследователь проблем патриотического воспитания Гасанов З.Т. акцентирует внимание на следующих положениях «Конвенции о правах ребенка»:
1. Государства - участники уважают и обеспечивают все права, предусмотренные Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от «социального положения, этнического происхождения
2. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя, и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.
3. 3. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом, не допуская противозаконного вмешательства [48, С.306-309].
4. Эти и другие статьи конвенции и деклараций по защите прав и свобод человека и самих детей, если даже ввести в школу предмет «Права человека» еще не обеспечивают гарантию их обеспечения в конкретных ситуациях. Но даже если мы и это обеспечим, нельзя надеяться на ответные гражданские чувства, уважение к государству и ответственность граждан, молодежи перед законами и правовыми нормами. Для воспитания гражданско-