Развитие экологической культуры детей в дополнительном образовании детского сада

• Автор: Буркина, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с. : ил

Содержание.
Введение
Глава I Теоретические основы развития экологической культуры детей в системе дополнительного образования

1.1. Тенденции становления и структура развития экологической культуры образовании

1.2. Становление дополнительного образования в России

1.3. Оценка состояния практики развития экологической культуры детей в дополнительном экологическом образовании дошкольных учреждений

общеразвивающего вида

Глава II. Организация педагогического эксперимента развития экологической культуры детей в дополнительном образовании детских садов.
.1. Постановка опытноэкспериментальной работы развития экологической культуры детей в дополнительном образовании

.2. Организация и методика проведения формирующего эксперимента

.3. Анализ результатов опытноэкспериментального исследования

Заключение
Литература


Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических позиций; применением комплекса методов исследования, адекватных предмету, целям и задачам исследования; подтверждением основных выводов исследования в практике работы учреждений дошкольного дополнительного образования и воспитания детей. Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в обосновании позиции о том, что экологическое образование должно осуществляться с дошкольного возраста с направленностью на экологическое самоопределение личности, с учетом спроса на способности к экологическому сознанию, экологическому поведению; во введении дополнительного образования в педагогический процесс детского сада, направленные на развитие экологической культуры личности ребенка, рассмотрение структуры этого процесса с позиции ценностей экологоориентированного воспитания: человек как предмет воспитания, культура и природа как среда, растящая личность, творчество как способ развития человека в экосоциуме; в определении социокультурных технологий дополнительного экологического образования дошкольников. Ставрополья с отечественной культурой и культурой мира, что учит детей приспособлению к новым императивам. Результаты опытно-экспериментального исследования могут творчески использоваться во всех типах дошкольных образовательных учреждений. Апробация результатов исследования. Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Ставропольского краевого эколого - биологичекого центра; филиала МГОПУ в г. Ставрополе; дошкольных образовательных учреждений города и края: № “Золотая рыбка"; № “Гармония"; “Южный эколог" - ст. Курская; №5 “ Белоснежка ” - г. Минеральные Воды. Этой работой было охвачено более 0 детей. Теоретические и экспериментальные результаты обсуждались на заседаниях кафедр, на Межрегиональной научно-практической конференции (г. Ставрополь, г. Российской научно-практической конференции (г. Москва, г. СГУ, заседаниях экспериментального совета института развития образования г. Ставрополя. Результаты исследования изложены в пяти публикациях автора. Научно-методические рекомендации по теме исследования внедрены в дошкольных образовательных учреждениях г. Ставрополя и Ставропольского края, а также открыта опытно-экспериментальная площадка на базе дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка детского сада № “Гармония”. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения и списка литературы. ГЛАВА I. ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Тенденции становления и структура развития экологической культуры в образовании. Культурные стратегии и способ их осуществления в образовании находятся в центре внимания развитых стран мира и относятся к числу приоритетных направлений государственной и международной политики последней четверти XX века. Осознанию приоритетной значимости этих стратегий способствовала многолетняя генерализация культурного опыта и адекватных ему образовательных систем в их целостности в разных регионах мира. Указанная генерализация во многом была миссией ООН и прежде всего реализовалась в деятельности ЮНЕСКО. Свое масштабное выражение эта деятельность нашла в программе всемирного десятилетия культуры, начавшегося в г. Чрезвычайно показательны цели программы () - принять во внимание культурные аспекты всех форм развития, способствовать осознанию этого императива в современном мире; акцентировать внимание на том, что в любом обществе, независимо от уровня его экономики и социально-политической ориентации, культура тесно связана с развитием; содействовать интеллектуальному сотрудничеству в области культуры и ее важнейших сфер - образования, науки, коммуникации. Идея культуры как одного из первопринципов развития современной цивилизации значительно активизировала интерес к развитию экологической культуры личности и в дополнительном образовании. Нами это рассматривается как ответная реакция на существовавшее у нас ранее выхолащивание из внешкольного воспитания духовности, как осознание необходимости рассматривать человека как часть природы.