Теоретико-педагогические основания управления развитием персонала образовательного учреждения в современных условиях

• Автор: Затепякин, Олег Аркадьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 182 с. : ил

Содержание
Введение.
Глава I. Теоретические основания управления развитием персонала образовательного учреждения.
1.1. Антропологические установки теории управления развитием персонала образовательного учреждения. Категориальный анализ проблемы
1.2. Определение, классификация и педагогическая функция персонала образовательного учреждения
1.3. Персонал образовательного учреждения в условиях современной социальноэкономической ситуации и обновления управления

развитием образования.

Глава II. Проективность как сущностная характеристика управления развитием персонала образовательного учреждения.
2.1. Необходимость проектной парадигмы управления развитием персонала образовательного учреждения.
2.2. Общсструкчурные элементы проектной модели управления развитием персонала образовательного учреждения

2.3. Технология управления развитием персонала образовательного

учреждения
Заключение.
Список использованной литературы


Вся система управления трудовым коллективом в образовательном учреждении поэтому выстраивалась как подсистема управления кадрами и социальным развитием коллектива, в которой большую часть работ но кадровом) управлению выполняли линейные (непосредственные) руководители. В условиях тоталитаризма это была необходимость. Вот те самые винтики (члены трудового коллектива - 0. За них думает государство. Они никуда не рвутся. Субординация их устраивает» [. С.4]. Этой цитатой можно охарактеризовать категорию «кадры», которая определила бытие трудового коллектива в учреждениях образования. Современная социальная ситуация, убыстрение темпов развития, потеря однолинейной ориентации и движении, его непрогнозируемость и постоянная динамика, реализация альтернативных и вариативных путей, - все это требует другого человека, работника и новую модель управления трудовым коллективом. В XXI веке в основе такой модели оказывается качественное изменение ориентаций управленческой деятельности: управление кадрами, трудовым коллективом уступает место управлению персоналом. Значение этого изменения обусловливается теми смыслами, которые несет в себе понятие «персонал». Они связаны с чем, что в данном понятии учитывается не юлько общая профессиональная компетенция наемного рабошика (что актуально в условиях социальной стабильности), но и личностный аспект (что становится необходимым в условиях динамичного общественного преобразования), а также их си-нектика . Суть синектики общепрофессионалыюй характеристики и личностного аспекта в педагогике заключаемся в поиске и реализации возможности аккумулирования творческой активности работника на основе его включения в образовательную деятельность для достижения педагогических целей. Главное в синектике - добиться превращения некоторых бсссозначсльных механизмов в сознательно используемые тогда, когда в этом возникает необходимость». В нашем исследовании будем применять синергический метод в определении категории «персонал образовательного учреждения». Для практики современного отечественного образования понятие «персонал» не является достаточно разработанным, распространенным и принятым. Синек шка цч-ческое слово Оно означает соелинсние ра «личных. И практике >правления ткнолмхется как чеки исследования ироолечных ситхлипй |б2 С К-1. Что касается основного состава персонала образовательного учреждения - учителей, преподавателей, педагогов, - то для него используется более живое сочетание - педагогический коллектив. Вместе с тем, процессы развития и обновления имевшей место теории управления, стимулируют научный интерес и к данной проблеме, и к указанной категории. Определить основные категории исследуемой в диссертации проблемы необходимо уже потому, что сквозь категориальную сетку всегда просвечивает исходная позиция автора. Они же задают установку и угол зрения на интересующую проблему. В работе по теме, которую мы избрали, ото совершенно необходимо, поскольку в зависимости от юго, какого определения понятия «персонал» мы будем придерживаться, находится аспект, содержательное раскрытие и разработка всей проблемы. Категории есть операционные понятия, то есть то, опираясь на что, можно и следует дать полное представление об избранной для исследования теме. Поэтому к категориальному анализу надо подходить с особой ответственностью и тщательностью. Ото тем более важно в нашей проблеме и теме, ибо они остаются не разработанными в сферах и социальной инфраструктуры, и образовательной практики образовательного учреждения. Проблема управления представляла интерес для западной ментальности, ибо абсолютная рациональность жизни этого требовала. Чтобы аргументировать данную мысль, можно назвать «Государство» Платона, «Государя» Макиавелли, «Левиафана» Г. Гоббса, сослаться на идеи экономического управления А. Смита, политико-экономический проект К. Маркса и т. Но особенно актуально тема управления персоналом на западе стала звучать начиная с -х - -х гг. XX века. В русской же традиции эта тема, если и разрабатывалась, ю юлько как относящаяся к централиюванному управлению, ибо обстоятельства социальной жизни не санкционировали разработку других аспектов теории управления. Для образования данная тема, как самостоятельная и отдельная для изучения, до - гг.