Развитие интеллектуальных умений учащихся в образовательном процессе

• Автор: Шорникова, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 177 с. : ил

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития интеллектуальных умений учащихся.

1.1. Рефлексия как особый вид мыслительной деятельности аналитический

1.2. Теоретические основы формирования мышления в учебной деятельности .

1.3. Логикогносеологическая природа понятия интеллектуальных умений и его диалектика

1.4 Психологопедагогические подходы к проблеме развития интеллектуальных умений

1.5. Методы научного познания в образовательном процессе

Глава 2. Практическое решение задачи развития интеллектуальных умений учащихся

2.1. Педагогическая система развития интеллектуальных умений школьников в процессе приобщения их к методам научного познания.
2.2. Различные подходы к организации деятельности учащихся с целью приобщения их к методам научного познания как средства развития интеллектуальных умений
2.3. Исследование эффективности педагогической системы на констати
рующем этапе эксперимента
24. Оценка эффективности педагогической системы развития интеллектуальных умений школьников в процессе приобщения их к методам научного
познания.
Выводы
Заключение
Библиография


Формирующий эксперимент проводился: а) частично параллельно с констатирующим. Отрабатывались отдельные элементы и части педагогической системы формирования и совершенствования мыслительных операций и рефлексивных действий в их дифференцированной целостности выявлялись оптимальные сочетания элементов различных технологий обучения, методик и методов обучения с целью приобщения учащихся к методам научного познания как средства развития интеллектуальных умений учащихся. Выяснялось влияние различных условий на деятельность учителя и ученика в ходе формирования и совершенствования мыслительных операций и рефлексивных действий в их дифференцированной целостности; б) формирующий этап проводился как система, выстроенная на основе апробации и осмысления элементов в ходе констатирующего этапа эксперимента. Положение о необходимости и возможности развития понятия «интеллектуальные умения». Обоснование целесообразности и перспективности приобщения учащихся к методам научного познания как главного педагогического условия развития интеллектуальных умений учащихся. Педагогическая система развития интеллектуальных умений школьников в процессе приобщения их к методам научного познания. Апробаиия, практическое внедрение и проверка предложенной педагогической системы осуществлялась в образовательных учреждениях городов Новокузнецка: школах . Междуре-ченска: лицей № 5; Гурьевска: школа № Кемеровской области с общим охватом учащихся. Эксперимент проводился при непосредственном участии самого автора, а также по его материалам работали учителя школ перечисленных городов. Основные положения и результаты исследования обсуж'дадись на региональных. Межвузовская научно-практическая конференция “Экспериментально-инновационная деятельность в современном образовательном пространстве" в г. Тобольске, г. Содержание образования и педагогические технологии» в г. Новокузнецке, г. Региональная научно-практическая конференция «Гуманизация химического образования как один из аспектов реализации современной парадигмы образования» в Новокузнецком ИПК, г. Научно-практическая конференция «Антропоэкология - педагогика жизнедеятельности» в г. Тюмени, г. По теме исследования опубликовано 5 работ, в которых раскрыты основные идеи диссертации, изложены практические рекомендации. Основные этапы исследования. Исследования велись в течение 8 лет с года по год и состояли условно из 3 этапов. Анализ литературы по теме исследования, на его основе - продолжение изучения опыта различных школ по приобщению учащихся к методам научного познания и выработке у них приемов мыслительной и способов рефлексивной деятельности, разработка новых путей решения проблемы и программы их экспериментальной проверки. Новокузнецка, Междуреченска, Гурьев-ска Кемеровской области. Глава 1. Развитие интеллектуальных умений является одной из центральных тактических задач в образовательной системе. Во введении нами уже рассмотрена актуальность задачи развития интеллектуальных умений. Совершенно очевидно, что нельзя решить ни одной задачи, не проанализировав содержания задачи и исходных данных. Это общий закон человеческой деятельности. Понятие «педагогическая задача» в научной литературе определяется с ф разных точек зрения. Леонтьев А. Н. писал: «. Тихомиров O. K. определяет задачу как цель, заданную в конкретных условиях и требующую эффективного способа ее достижения [2, с. Балл Г. А. разрабатывает такой подход: «Задача в самом общем виде _ это система, обязательными компонентами которой являются: а) предмет задачи, находящийся в исходном состоянии б) модель требуемого состояния предмета задачи» [И,с. Спирин Л. Ф. определяет педагогическую задачу как результат осознания воспитателем цели воспитания, а также условий и проблемы ее осуществления [6, с. Во-вторых, мы рассматриваем теоретическое решение проблемы задачи развития интеллектуальных умений учащихся. Под проблемой задачи мы понимаем осознание противоречия между целью задачи развития интеллектуальных умений учащихся и неизвестными путями достижения поставленной цели.