Правовое воспитание старшеклассников как условие профилактики девиантного поведения

• Автор: Беликова, Светлана Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 207 с.

Содержание
Введение.
Глава I . Концептуальные основы правового воспитания старшеклассников в современной общеобразовательной школе.
1.1. Правовое воспитание в антологии зарубежной и отечественной философскопедагогической мысли

1.2. Проблемы правового образования в контексте модернизации системы образования.

1.3. Содержание правового воспитания старшеклассников в современной общеобразовательной школе.
Глава II. Психологопсдагогическая коррекция девиантных форм поведения у старшеклассников
2.1. Ситуационноличностные реакции и возрастные факторы, обусловливающие отклонения у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы.
2.2. Правовоспитательная деятельность как способ педагогической профилактики и коррекции правонарушений у старшеклассников
2.3. Методические рекомендации по преподаванию правоведческих дисциплин в современной общеобразовательной школе.
Глава 1. Социальнопедагогические условия профилактики девиантного поведения старшеклассников.
3.1. Диагностика девиантного поведения старшеклассников в системе работы общеобразовательного учреждения.
3.2. Социальнопедагогические условия и технологии реализации системы профилактических мероприятий девиантного поведения старшеклассников в современном общеобразовательном учреждении
3.3. Экспериментальная работа но профилактике девиантного поведения
старшеклассников и анализ ее результатов
Заключение.
Выводы.
Литература


Революционное правительство провозглашало в качестве целей образования изучение и использование законов государства, воспитание способности к выполнению общественных обязанностей и одновременно совершенствование своего профессионального уровня. Сама идея правовой подготовки встречается в педагогической литературе уже на рубеже XVII - XVIII веков. Правовая подготовка в учебных заведениях, где широкая программа обучения и воспитания сочеталась бы с формированием профессиональных навыков, помогла бы, по мнению английского педагога Д. Беллсрса, избавиться людям труда от унижения, бесправия и бедности [8]. Тем не менее проблема правового воспитания и образования незнатных, небогатых людей не находит своего освещения в педагоп)ческой литературе, так как в основном эти требования предъявлялись к детям из обеспеченных семей. Нравственность будущего деятеля должна быть основана на благорасположении, праве и справедливости. Ф. Гербарта, состоит в формировании добродетельного гражданина, уважающего установленный правопорядок [8; 8]. Под влиянием идей Французской буржуазной революции среди немец-кой интеллигенции выделяется группа писателей, публицистов, педагогов, восславивших республиканские идеалы, идеи свободы и уважения прав всех граждан. Яркий и талантливый педагог А. Дистервег выступал против сословного подхода к решению педагогических вопросов, защищал идеи общечеловеческого воспитания. Тот педагог, кто работает на пользу истинного просвещения своих ближних, «удаляя их от всяческих ® противозаконных поступков». К началу XX века с особой остротой обнаружилось несоответствие между передовыми идеями педагогов и общей системой образования и воспитания, в том числе подготовки промышленных рабочих. Обществу требуются работники нового типа, умеющие управлять дорогими сложными машинами, обладающие правовым и гражданским сознанием. Появляется и специальная ф литература, предназначенная для мастеровых людей. Связь правовой и педагогической мысли в России существовала очень давно. Об этом свидетельствовали первые источники русского права, трактующие «об укладе различных сторон жизни, уже более или менее обособившихся от общего жизненного течения» [; 4]. В XVII веке официально оформляется идея о необходимости знания права при подготовке достойных граждан общества, хотя в первую очередь это касается привилегированных слоев. Так, в грамоте Федора об открытии славяно-грско-латинской академии указывалось, что наряду с письмом, языками и прочими науками должны будут преподаваться «учения правосудия мирского и духовного». Наряду с предпринимаемыми мерами по систематизации российских законов в обществе находят распространение идеи о необходимости включения правовых знаний в содержании образования, и не только через специальный курс законоведения, внеклассное чтение, но и через другие предметы гуманитарного цикла. Предполагалось «при обучении истории преимущественно трактовать об отечестве и прилежно примечать введенные но временам полезные законы и учреждения» []. Влияние западно-европейского и нарождающегося отечественного просветительства находит отражение в трудах российских ученых и политических деятелей. Эти идеи отчетливо проявляются в первый период государственной деятельности Екатерины И. В обращении появились такие неведомые ранее понятия, как «воспитание человека и гражданина». Интересны в этой связи высказывания президента Российской академии наук Е. Р. Дашковой. По ее словам, воспитание, осуществляемое без подключения того потенциала, которым обладает право: «. Необходимость «детей своих учить Уложению» с точки зрения Е. Р. Дашковой очевидна. Сходные мысли появляются и в Наказе, составленном Екатериной II в комиссию для составления нового Уложения. При составлении Наказа императрица выдвигала главные требования к закону: доступность его языка, чтобы был понятен для простого народа и печатался дешевыми изданиями. Такие меры способствовали бы освобождению из зависимости гражданина от недобросовестных чиновников, пользующихся правовой неосведомленностью и доверчивостью народа.