Психолого-педагогические условия развития профессиональной ориентации учащейся молодежи в преемственной связи школа-вуз

• Автор: Беспаленко, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 233 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Теоретический аспект развития
профессиональной ориентации учащейся молодежи как
фактора становления личности
1.1.Сущность профессиональной ориентации учащейся
молодежи.
1.2.Психологопедагогические особенности развития
профессиональной ориентации в современных условиях.
1.3 . Отражение проблемы профессиональной
ориентации учащейся молодежи как фактора
становления личности.
Глава И. Пути и средства развития профессиональной
ориентации учащейся молодежи в преемственной связи
школавуз
2.1. Психологопедагогическая личностноориентированная модель развития профессиональной ориентации учащейся молодежи в преемственной евязч
школа вуз
2.2. Профессиональная ориентация в учебном процессе .
2.3. Внеурочная деятельность как важное условие
развития профессиональной ориентации
Глава III. Сравнительный анализ эффективноглп внедрения пснхологопедагогичсской личностноориентированной модели развития профессиональной
ориентации учащейся молодежи.,.
3.1. Педагогические технологии диагностики способностей учащихся в рамках психолог
педагогической модели
3.2. Выявление эффективности внедрения психологопедагогической личностноориентированной модели развития профессиональной ориентации учащейся
молодежи
Заключение
Литература


Гак, в младшем подростковом возрасте (- лет) появляется способность к сравнительным оценкам поведения родителей и взрослых, в том числе и оценки их трудовой деятельности, возникают недоверчивость и критичность, безжалостное обличение лицемерия и неискренности взрослых, если они говорят одно, а делают другое В ходе отношений, складывающихся со взрослыми, легко теряется уверенность в прочности своего положения, особенно если в связи с безработицей родители потеряли работу, что приводит их к психологической дезадаптации. Нарушение «морального» развития чаше происходят в семьях, которые не могут дать ни благополучия, ни примеров социально приемлемого поведения. У старших подростков появляется отчетливая тенденция к развитию альтруистически ориентированного оценочного спектра. Подросток протестует против социальной несправедливости и хочет изменить весь мир, не повинуется автоматически, а требует логического объяснения возлагаемых на него обязанностей. Для адекватного подхода к пониманию закономерностей в профессиональном самоопределении подростка большое значение имеет теория периодизации индивидуального развития. Глазами педагога-теорстика многие факты раннего разностороннего развития ребенка имеют важное значение в контексте его становления как потенциального субъекта профессионального труда, хотя сам ребенок об этом может не думать и не знать, а педагог-практ ик держит соответствующие соображения лишь на дальнем плане своего сознания или вообще о них пока не думает. Здесь мы лишь хотим подчеркнуть, что профессиональное ориентирование и профессиональное самоопределение нельзя рассматривать как некоторый отрывок процесса развития, и дать одно определение его результата и средств, пригодное для всех возрастных этапов. Профессиональная ориентация - это не просто сумма отдельных действий или движений. В любом ее виде действия, составляющие ее, представляют собой определенную систему, являются взаимосвязанными, располагаются в определенном порядке, строятся по определенному плану. Профессиональное самоопределение человека, в отличие от инстинктов животных, является сознательным. Люди всегда руководствуются сознательно поставленными целями, которые достигаются ими с помощью сознательно организуемых средств и действий. В современных условиях особого внимания заслуживает концепция «Профессионального самоопределения молодежи», разработанная ведущими учеными В. II. Поляковым, А. Я. Журкиной, С. Н. Чистяковой, В. И. Журавлевой, В. Л. Чепляевым, М. В. Савиной и др. Российской академии образования. Авторы рассчитывают профессиональное самоопределение молодежи как процесс формирования личностью своего отношения к профессиональнотрудовой среде и способ ее самоопределения как составная часть целостною самоопределения. Он происходит на протяжении всего 1 жизненного пути. Профессиональное самоопределение молодежи предполагает формирование действенного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям общественно полезною бытия и саморазвития. Вместе с тем на современном этапе развития цивилизации появляется потребность поиска новых путей подготовки подрастающего поколения к жизни и трудовой деятельности. Одним из наиболее эффективных направлений в решении поставленных проблем является разработка теоретических основ профориентологии, предлагаемая доктором педагогических наук профессором « Л. Л. Колосовой. Автор утверждает, что появление профориентологии связано с потребностями современного уровня развития цивилизации, когда актуализируются проблемы несоответствия существующих систем профессионального ориентирования запросам современности. Профориентология - это наука о профессиональном ориентировании человека как субъекта жизненного самоопределения. Именно в деятельности человек раскрывается как субъект. При этом человек является субъектом познания и окружающей действительности, и самой деятельности. Он ставит перед собой цели, сознает мотивы, побуждающие его к активности, к трудовой деятельности. Многие науки изучают проблемы человека как субъекта деятельности. Для большей наглядности объединим их в ш схему. Субъектность деятельности выражается в таких аспектах активности субъекта, как обусловленность психического образа прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями и мотивами, определяющими направленность и избирательность деятельности. Профориснтология раскрывает закономерности жизненного профессиональною становления человека в процессе деятельности.