Педагогические условия развития информационной безопасности младшего школьника

• Автор: Малых, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 168 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

1.1 Информационная безопасность как педагогическая проблема

1.2 Особенности развития младшего школьника как фактор эффективности формирования информационной безопасности
1.3 Система педагогических условий развития информационной безопасности младшею школьника
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА УМЕНИЯ ВЫЯВЛЯТЬ ИНФОРМАЦИОННУЮ УГРОЗУ

2.1 Начальные условия экспериментальной работы

2.2 Организация экспериментальной работы по развитию информационной безопасности

2.3 Результаты экспериментальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (0 наименований) и приложения. ГЛАВА 1. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому качественному состоянию общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Считается, что современное общество находится на переходе к качественно иной форме своего существования — информационному обществу и в более широком контексте — к информационной цивилизации [1; ; 7; 6]. Постоянная информационная связь с окружающим миром, социальной средой, в которой он действует как активный социальный субъект, является одним из важнейших условий нормальной жизнедеятельности. Необходимую информацию человек получает из непосредственного опыта, личного общения, а также из разнообразных источников информации (книги, радио, телевидение, журналы, газеты и другие источники знаково-символического характера). Причем закономерностью общественного развития является преобладание и резкое увеличение доли информации, получаемой из информационных источников, нежели из непосредственного опыта и личного общения. Усложнение и динамичность социальных процессов в обществе, влияние происходящих общественных изменений непосредственно па повседневную жизнь человека делают его все более зависимым от потока сообщений средств массовой коммуникации. Все больше информации, влияющей на социализацию, он получает из теле- и радио программ, периодических изданий []. Как отмечают многие исследователи, человек, его повседневная жизнь все больше зависит от массовой коммуникации, которая создает для него своего рода "второю реальность", "субъективную реальность", влияние которой не менее значимо, чем влияние объективной реальности [; ]. В то же время происходящие в России кардинальные общественные изменения привели к резкому количественному и качественному изменению информационной среды российского общества. Эти явления происходят в условиях бурного развития телекоммуникационных средств и информационной техники, создания качественно новых информационных технологий и систем, что выдвигает информационно-коммуникативные процессы и совокупность разноуровневых информационных факторов на ключевое место в сфере социального управления в обществе. В информационной среде, представляющей сложное системное образование, выделяется процессуальная составляющая, как наиболее динамичная и изменяющаяся ее часть — информационно-коммуникативные процессы, которые активно воздействуют на индивидуальную, групповую и общественную психологию (в частности на индивидуальное, групповое и массовое сознание). В наибольшей степени непосредственному воздействию информационной среды подвержена духовная сфера общества, деформация и деструктивные изменения которой в форме психоэмоциональной и социальной напряженности, искаженных нравственных норм и критериев, неадекватных социальных стереотипов и установок, ложных ориентации и ценностей и т. В настоящее время, в современном педагогическом пространстве России, поставлена задача, провести информатизацию и компьютеризацию в рамках приоритетного национального проекта образования. В году все образовательные учреждения России будут иметь компьютерную базу и выход в Интернет. Необходимо отметить, что уже накоплен определенный опыт в преподавании и обучении учащихся информационным технологиям, т. Интернет, существуют требования к минимально необходимому уровню подготовки учащихся, основанные на умениях: находить требуемую информацию в различных источниках; переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему и наоборот; трансформировать информацию, видоизменять се объем, форму» знаковую систему, носитель и др. Таким образом, на данном этапе можно констатировать, что в педагогической науке разработаны основы но информационно- коммуникационным технологиям. Между тем, современного школьника не учат развивать кри тическое мышление, умению понимать скрытый смысл того или иного сообщения, противостоять манипулированию сознанием со стороны средств массовой информации.