Профессионально-дифференцированная ориентация учащихся общеобразовательной школы на социально-экономические профессии

• Автор: Спирина, Людмила Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 176 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретическое обоснование профессионально

дифференцированной ориентации учащейся молодежи

1.1. Состояние решения проблемы профессиональнодифференцированной ориентации в теории и практике

1.2. Профессиональнодифференцированная ориентация

учащихся общеобразовательных школ на социальноэкономические профессии в современных условиях

1.3. Моделирование профессиональнодифференцированной

ориентации учащихся общеобразовательных школ на социальноэкономические профессии

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по професснонально

дифференцированной ориентации учащихся на социально
экономические профессии в довузовский
период.
2.1. Общая характеристика опытмоэксперимснтальпой работы
цели, задачи и этапы.
2.2. Реализация варианта модели и педагогических условии
профессиональнодифференцированной ориентации учащихся на социальноэкономические профессии .
2.3. Анализ результатов исследования профессиональнодифференцированной ориентации учащихся на социально
9 экономические профессии.
Выводы но второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Актуальность


Челябинска, на заседании деканата предвузовской подготовки Уральского социально-экономического института Академии груда и социальных отношений, на заседании кафедры педагогики Курганского государственного университета, кафедры трудового профессионального образования и ИПК Курганской области. По теме исследования автором опубликовано 6 работ. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Библиографический список содержит 5 работ. В работе представлены таблиц, 2 рисунка и 4 схемы. В период социальных и экономических преобразований в нашем обществе проблема профсссионнально-дифференцированной ориентации учащихся общеобразовательной школы на социально-экономические профессии актуальна потому, что она тесно связана с прошлым и будущем любого общества. Проблема груда с давних мор привлекала умы человечества. Разделение труда - качественная дифференциация трудовой деятельности в процессе развития общества, приводящая к обособленному сосуществованию различных ее видов. Определяющим условием разделения труда является рост производительных сил общества. Основную роль в углублении разделения груда играют развитие и дифференциация орудий производства. В свою очередь разделение труда способствует развитию производительных сил. Теоретическое решение проблемы профессионально-дифференцированной ориентации осуществлялось в рамках разработки теоретических, методических основ профессиональной ориентации молодежи в целом. В XIX веке появляются первые литературные источники, раскрывающие вопросы профессиональной ориентации молодежи. В году во Франции выходит книга «Руководство по выбору профессии». В году английский психолог Ф. Гальтон впервые предложил применять тестовые испытания для диагностической оценки личности. В году русский либерально-буржуазный историк, профессор Петербургского университета Н. И. Карсев напечатал книгу' «Выбор факультета и происхождение университетского курса». Но профориентация в России не была выделена в качестве отдельного направления государственной образовательной политики. В конце XIX. XX века отмечается повышенный общественный интерес со стороны ряда педагогов, родителей, обеспокоенных дальнейшей судьбой своих детей, к проблеме профессиональной ориентации. В России начинает развертывать работу педагогический музей Учительского дома (г. Москва). Музей предпринял ряд обследований, касающихся вопроса выбора профессии учащимися школ различных типов. Было выяснено, какие профессии привлекают наибольшее внимание, каковы причины, которые побуждают молодых людей пойти по тому или иному пути. Профконсультационные учреждения в начале XX века пользовались, как правило, лишь анкетным методом опроса учащихся. Естественно, одним таким методом нельзя было правильно определить пригодность молодых людей к той или иной профессии, но начало работе по профориентации школьников было сделано. В этот период в рамках дифференциальной психологии получает широкое развитие предложенный еще Ф. Галыоном метод психологического исследования, специально приспособленный к более иди менее точному уловлению индивидуальных особенностей. Этот метод широко использовал французский психолог Л. Вине для исследования индивидуальных особенностей. Вопросам отбора людей на работу много внимания уделял директор психологической лаборатории Гарвардскою университета Г. Мюнстерберг. Он явился родоначальником психотехники (разработал психотехнические тесты). В результате социально-экономических потребностей развивающеюся капиталистического производства стала решаться проблема профессиональной ориентации молодежи, но ни за рубежом, ни у нас в стране, не было единства в основных понятиях профориентации. Поэтому на состоявшейся в году Международной конференции (Барселона) были утверждены два основных термина «ориентация» и «профотбор». Определяя суть содержания этих терминов. Э.Клапаред писал: «С одной стороны, это проблемы выбора того или иного занятия для данного индивида (ориентация), с другой - это подбор лиц для определенной профессии (профотбор)» (5. С).