Профессиональное самоопределение учащихся 5-7 классов в процессе творческой проектной деятельности

• Автор: Пархоменко, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 150 с.

Оглавление
Введение

Глава I. Теоретическое обоснование профессионального

самоопределения учащихся 5 7 классов в процессе творческой проектной деятельности.

I. 1. Сущность профессионального самоопределения школьников

1.2. Профессиональное самоопределение учащихся как педагогически

организованный процесс.

1.3. Творческая проектная деятельность как средство профессионального самоопределения учащихся 57 классов.
1.4. Критерии и показатели эффективности профессионального самоопределения учащихся 57 классов

в процессе творческой проектной деятельности.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Педагогические условия повышения
эффективности профессионального самоопределения
учащихся в процессе творческой проектной деятельности.
у 2.1. Выявление педагогических условий повышения эффективности
профессионального самоопределения учащихся 57 классов в процессе
творческой проектной деятельности
2.2. Организация творческой деятельности
I учащихся по типам профессий
2.3. Осуществление совместной профориентационной деятельности учителя и учащихся в процессе
выполнения творческих проектов.
2.4. Изучение эффективности профессионального самоопределения
учащихся в процессе творческой проектной деятельности.
Выводы по второй главе.
Заключение
Литература


Теоретическое обоснование роли творческой проектной деятельности как средства профессионального самоопределения учащихся 5-7 классов: расширение сферы профессиональных интересов, ознакомление учащихся со всеми типами профессий (подготовительный этап проектной деятельности); осуществление профессиональных проб, формирование реальных трудовых умений и навыков, воспитание профессионально важных качеств (технологический этап проектной деятельности); формирование мотивов выбора профессии, развитие профессионального самосознания и адекватной самооценки (заключительный этап проектной деятельности). Возможность организации творческой проектной деятельности по всем типам профессий: "Человек - природа", "Человек - техника", "Человек - человек", "Человек - знак", "Человек - художественный образ". Основные положения, отражающие содержание диссертации, обсуждались и были одобрены на 2 республиканских, 3 областных научно-практических конференциях, а также на 4 семинарах и совещаниях работников образования. Результаты исследования внедрены в практику работы общеобразовательных учреждений Тюменской области. Структура диссертации. Она содержит 9 рисунков и таблиц. Во введении обосновывается актуальность проблемы, определяются цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы исследования, констатируется его научная новизна, теоретическая и практическая значимость. Во второй главе "Педагогические условия повышения эффективности профессионального самоопределения учащихся 5-7 классов в процессе творческой проектной деятельности" приводятся результаты изучения состояния готовности учащихся 5-7 классов к профессиональному самоопределению, излагается методика определения уровней этой готовности, обосновывается тематика творческих проектов учащихся по типам профессий, раскрываются способы совместной профориентационной деятельности учителя и учащихся в процессе выполнения творческих проектов, приводятся результаты опытно-^ экспериментальной работы. В заключении подводятся общие итоги исследования и формируются основные выводы. Список литературы включает в себя 1 наименование. Глава I. В психологии под самоопределением личности понимается "сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях" (0, С. Самоопределение является центральным механизмом становления личностной зрелости, состоящим в осознанном выборе человеком своего места в многообразных социальных отношениях. Появление потребности в самоопределении свидетельствует о достижении личностью довольно высокого уровня развития, для которого характерно стремление иметь собственную позицию в структуре различных связей между людьми. Процесс самоопределения человека характеризуется диалектическим единством стремления к интеграции, включения в социальную общность и к индивидуализации, обособлению, выделению из общности в качестве самоценного индивида. Графически этот процесс можно представить следующим образом. Самоопределение можно также рассматривать как процесс освоения человеком различных социальных ролей. Это требует определенной зрелости мотивационной сферы личности, которая формируется под решающим влиянием воспитания. Рис. Существуют определенные этапы самоопределения. Так, А. С. -). Существуют различные виды самоопределения: личностное, социальное, профессиональное, семейное, жизненное и др. Личностное самоопределение - это определение себя как личности относительно выработанных в обществе и принятых данным человеком критериев становления личности и дальнейшая действенная реализация себя на основе этих критериев. Личностное самоопределение придает жизни определенный смысл. А.Г. С. 5). Социальное самоопределение - это определение себя относительно выработанных в обществе и принятых данным человеком критериев принадлежности к определенной сфере общественных отношений и определенному социальному кругу, ограничение себя некоторым кругом профессий. Профессиональное самоопределение начинается с выбора профессий, но не заканчивается на этом, ибо человек в течение жизни сталкивается с непрерывной серией профессиональных выборов в процессе профессионального обучения, повышения квалификации, при потере работоспособности или места работы и т. Н.С. А рамках смежных специальностей (, С. Жизненное самоопределение - это определение себя относительно смысла и цели жизни. Это выбор образа жизни, жизненного стереотипа, где профессия является лишь средством для построения жизненной траектории. Жизненное самоопределение начинается с первых дней жизни человека и включает в себя все другие виды самоопределения, что видно из нижеследующего рисунка.