Прогностическая модель и стратегия построения инновационной системы художественного образования в России

• Автор: Зива, Валентина Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 358 с.

Оглавление
Введение

Глава 1. Роль и функции системы художественного образования

1.1 Становление российской системы художественного

образования

1.2 Структура сети учебных заведений художественного

образования и тенденции ее развития

1.3. Особенности подготовки профессиональных художественных

кадров

Глава 2. Методологические и теоретические основы

художественного образования
2.1 .Состояние разработанности проблемы инновационного
художественного образования с
2.2. Концепции развития художественного образования в
культурной политике государства
2.3. Прогностическая модель инновационного художественного
образования с
Глава 3. Стратегические направления модернизации отечественной
системы художественного образования
3.1 Интеграция науки и профессионального художественного
образования как фактор его модернизации
3.2. Проектирование системы качества профессионального
художественного образования
3.3. Диверсификация и регионализация системы инновационного
художественного образования
Глава 4 Управление инновационной системой художественного
образования

4.1. Основные ресурсы и механизмы управления системой художественного образования
4.2. Целевое планирование и социальное проектирование современные способы управление системой художественного образования
4.3. Изучение рынка труда как фактора инновационных процессов в
системе художественного образования
Заключение
Список используемой литературы

Введение
Актуальность исследования определяется социально-политическими и духовными переменами, происходящими в современном обществе. Процессы глобализации, информатизации, общественноэкономические преобразования в конце XX столетия привели к смене ценностных ориентиров, существенным изменениям межкультурных и социальных связей. Наиболее насущными стали реформы в области отечественного образования, которые затронули интересы всех слоев населения. Перед высшими и средними учебными заведениями остро встал вопрос, в каких кадрах будет нуждаться общество не только сегодня, но и завтра, какие специалисты будут востребованы на рынке труда. Общество осознало необходимость изменения государственной политики в области образования.
Назрела потребность в переосмыслении философии образования и разработке новой концепции развития отечественной системы образования. Это в полной мере коснулось и художественной школы. Сегодня развитие художественного образования, его содержательное наполнение нельзя рассматривать вне общемировых тенденций, связанных с формированием единого образовательного пространства, проблемами информатизации и глобализации общества.
В то же время, искусство, обладающее мощным потенциалом эстетического освоения мира во всем его сложности и богатстве, играет существенную роль в формировании духовных ценностей. В связи с этим, на художественное образование возлагается особая ответственность. Подготовка специалистов в области искусства осложнена многообразием его видов: пространственные - живопись, графика, скульптура,
декоративное искусство, архитектура; временные - музыка, словесное искусство; синтетические, пространственно-временные — театр, кино, хореография. Их отличает видовая многомерность и внутренняя

специальных учебных заведениях, количество специальностей и число обучающихся (172,173).
В соответствии с действующим законодательством в ведении Министерства культуры имеются следующие типы и виды образовательных учреждений: образовательные учреждения высшего профессионального образования; образовательные учреждения среднего профессионального образования; образовательные учреждения дополнительного профессионального образования (аспирантура, докторантура, переподготовка и повышение квалификации); дополнительные образовательные учреждения для детей (детские музыкальные школы, школы искусств, художественные школы, театральные и цирковые студии, хореографические коллективы и др.).
Федеральные учебные заведения, открываются решением Правительства Российской Федерации и финансируются из бюджета Министерства. Образовательные учреждения субъектов Российской Федерации учреждаются в установленном порядке органами исполнительной власти регионов и финансируются за счет местных бюджетов. Средние профессиональные учебные заведения и учреждения дополнительного образования для детей составляют большую часть сети художественного образования и находятся в ведении местных органов исполнительной власти, а научно-методические функции закреплены за Министерством культуры.
Численность художественных образовательных учреждений распределяется следующим образом: высшие учебные заведения,
имеющие статус университета, академии, института составляют - 54. Из них: 7 университетов, 16 академий и 31 институт. Статус университета имеют Московский, Санкт-Петербургский, Краснодарский, Казанский, Кемеровский университеты культуры и искусств, Московская консерватория, Санкт-Петербургский университет кино и телевидения.