Педагогические основы организации довузовской подготовки и профориентации молодежи на учительскую профессию

• Автор: Лапицкая, Людмила Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 192 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА I.
Довузовская подготовка и профориентация в педвузе как компонент региональной системы непрерывного профессионального педагогического образования

1.1. Анализ становления и развития

системы довузовской подготовки и профориентации

1.2. Теоретические основы создания и функционирования довузовской подготовки и профориентации и ее место

в системе регионального непрерывного

профессионального педагогического образования.

1.3. Особенности интеграции общего среднего и высшего профессионального образования

в системе довузовской подготовки и профориентации.

ГЛАВА II.
Формы организации, пути и средства развития системы довузовской подготовки и профориентации в педвузе.
2.1. Цели, задачи и структура
Центра довузовской подготовки и профориентации
2.2. Характеристика различных форм
довузовской подготовки и профориентации.
2.3. Экономическая эффективность функционирования
Центра довузовской подготовки и профориентации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Изучение этапов становления довузовской подготовки, выявление генетических основ и генетической связи с другими педагогическими явлениями, технологий реализации ее главной цели позволяют нам установить сущность этой формы обучения и воспитания человека, определить ее роль в его профессиональном становлении. В литературе по теме исследования, в накопленном опыте практической совместной деятельности школы и вуза представлены многочисленные попытки и варианты государства решать проблему довузовской подготовки [1, , , , , , , , , , , 1, 2, 3, 4]. Система высшего образования в Советской России начала создаваться в году, когда был написан проект декрета Совета Народных Комиссаров «О приеме в высшие учебные заведения». Меры, предпринятые декретом, не решали полностью проблем, возникших в период становления советской высшей школы, главной из которых была низкая грамотность подрастающего поколения, особенно представителей трудящегося класса. Выходом из этой ситуации стало создание рабочих факультетов ( год). Для усиления притока рабочей молодежи в педагогические вузы в году на многих рабфаках были созданы педагогические отделения. В связи с этим рабфаки утратили свое значение и были закрыты. Выравнивание социально-экономических, культурно-бытовых, других различий всех социальных групп оказало благоприятное воздействие на дальнейшее развитие системы среднего и высшего образования. В -е годы количество выпускников средних школ в 3,5 раза превысило число мест приема в вузы. Изменился и возрастной состав студентов; молодые первокурсники зачастую не имеют жизненного опыта, выбор вуза у них носит неосознанный характер. В конце -х годов перед многими вузами встала проблема улучшения приема профессионально-ориентированной молодежи. Постановление ЦК КПСС и СМ СССР «Об организации подготовительных отделений при высших учебных заведениях» [4]. В году, через год после создания подготовительных отделений, вышел приказ министра высшего и среднего специального образования СССР от октября «О проведении зональных совещаний-семинаров заведующих подготовительными отделениями при высших учебных заведениях» []. В это же время выходит большое количество учебников, учебно-методических пособий, рекомендаций, разработок по многим специальностям [, 0, 8 и др. Р. С. Башкиров, Т. А. Воробьева, С. А. Гольдина, Н. Ф. Ипполитов, Л. П. Кондратьева). Решение коллегии Министерства просвещения СССР от 2 декабря года «Об усилении работы педагогических институтов по ориентации школьников на учительскую профессию» обязывало педагогические институты, органы народного образования и общеобразовательные школы проявлять постоянную заботу о комплектовании педагогических учебных заведений молодежью, способной к педагогическому труду. Государственная бюджетная система довузовской подготовки за лет своего существования прошла путь от своего подъема до постепенного угасания в конце -х годов. В настоящее время в подавляющем числе вузов страны структуры довузовской подготовки существуют на коммерческой основе с полным возмещением затрат на обучение будущих абитуриентов. Таким образом, в образовании возникла принципиально новая ситуация, когда в госбюджетном высшем образовательном учреждении успешно функционируют структуры довузовской подготовки с внебюджетным источником финансирования. Наличие такой ситуации стимулировало продолжение и усиление теоретических исследований в области системы довузовской подготовки. Свидетельством этому является проведение ежегодных конференций и научно-практических семинаров по проблеме довузовского образования и профориентации. Продолжить разработку научно-методических основ ориентации школьников на профессию учителя, опираясь на такие современные методологические подходы к воспитанию, как деятельностный, личностноориентированный, системный и др. Основной задачей профориентационной работы в условиях непрерывного педагогического образования считать определение возможностей абитуриентов стать полноценным учителем современной школы, овладеть необходимыми знаниями, педагогическими умениями за время обучения в педвузе.