Педагогические основы использования метода проектов в общеобразовательной школе в условиях информатизации общества

• Автор: Цыбикова, Туяна Сандаликовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 170 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Социальнопедагогические основы использования метода проектов в школе в условиях информатизации общества

1.1. Состояние проблемы использования метода проектов в общеобразовательной школе.

1.2. Психологопедагогические основы применения ЭВМ и НИТ в школе

1.3. Сущность и значение метода проектов в обучении школьников .

Выводы по I главе

ГЛАВА II. Дидактические условия использования метода проектов в общеобразовательной школе

2.1. Дидактические основы организации учебновоспитательного

процесса методом проектов

2.2. Технология использования метода проектов в образовательном процессе

2.3. Организация и проведение опытноэкспериментальной работы
Выводы по II главе.
Заключение.
Литература


Основное внимание здесь уделяется комплексу мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и оперативного знания во всех видах человеческой деятельности. А. Шатров, Ю. Цевенков определяют процесс информатизации общества как «всеобщий социальный процесс производства и повсеместного использования информации как общественного ресурса, обеспечивающего интенсификацию экономики, ускорение научно-технического прогресса страны, процессов демократизации и интеллектуализации общества» [1]. Здесь акцент делается не столько на технические средства, сколько на сущность и цели социально-технического процесса в целом. Важное отличие России от любого другого государства состоит в огромных масштабах и резких региональных различиях. Можно предположить, что информатизация будет иметь главным образом очаговый характер: крупные города, крупные научные центры, свободные экономические зоны. Поэтому, наиболее реальный путь информатизации России - через информатизацию регионов. Процесс информатизации общества затронул все сферы деятельности человека и результатом данного процесса является формирование информационного общества. Н.В. Макарова определяет, что «информационное общество - общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей се формы -знаний» []. По В. Мартину - это общество, в котором информация и уровень ее использования существенным образом обусловливают качество жизни, а также перспективы экономического развития и социальных изменений [8]. Основные характеристики информационного общества изучаются очень широко и во многом исследователи находят общие признаки. В частности, А. И. Ракитов [5] отмечает следующие черты данного общества: любой индивид, группа лиц в любой точке страны и в любое время может получить на основе автоматизированного доступа и систем связи любые информацию и знания, необходимые для их жизнедеятельности и решения своих задач; функционирует информационная технология (ИТ), обеспечивающая выполнимость предыдущего пункта; происходят изменения социальных структур, следствием которых оказывается расширение сферы информационной деятельности и услуг. А.И. Ракитов [5] считает, что в наше время происходит информационно-компьютерная революция (ИКР). Она реализуется как процесс информатизации всех сфер жизни общества и жизнедеятельности человека. В основе каждой социотехнологической революции, в том числе и ИКР, лежат свои особые технологические системы. Для информационной революции эту роль играет информационная технология (ИТ). Ее конечным результатом должно стать создание новой информационной цивилизации. ИКР радикально технологизирует интеллектуальную деятельность с помощью компьютеров и современных средств связи. Благодаря этому появляется возможность обеспечить необходимыми знаниями решение самых разнообразных проблем. Основное содержание информатизации - это процесс создания и массового применения информационных средств и технологий во всех сферах человеческой деятельности. В основе ИТ лежат достижения в фундаментальной науке. Современная наука стала основной производительной силой. Когда знание вовлекается в практическую разработку ресурсов можно сказать, что именно знание, а не труд выступает источником стоимости. Информация и знания становятся решающими факторами постиндустриального общества» [2, с. Показателен в этом отношении пример Японии, где осознали изменение ситуации в современном обществе и был взят курс на совмещение базового образования, науки и производства. По существу это, тот же принцип, который был положен в основу обучения в МФТИ и НГУ и он заключается в максимальном использовании научного потенциала для углубления связей между наукой, управлением и производством [6]. Характерен в этом отношении путь развития КНР в последние годы. С марта года пересмотрен порядок приоритетов в программе модернизации Китая: наука и техника были выведены на первое место перед сельским хозяйством, промышленностью и национальной обороной. За счет развития науки и техники Китай совершил резкий прорыв в экономическом развитии.