Управление развитием общеучебных умений учащихся основной школы

• Автор: Орлова, Елена Владиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 213 с.

содержание формулировок умений.

Блок 4. Учебнометодический комплекс учебная программа, тематический план,

учебное пособие для учащихся, методические рекомендации для учителя

элективного курса, способствующего целенаправленному развитию общеучебных

умений учащихся.

Блок Лг2 5. Методические требования к развитию общеучебных умений учащихся в

границах базовых общеобразовательных дисциплин обращены к трем основным

компонентам методики преподавания мотивационной составляющей, собственно

познавательной деятельности учащихся и организации учителем познавательной

деятельности школьников.

Блок 6. Управленческометодические рекомендации по организации и

осуществлению проектной и исследовательской деятельности учащихся.
Проектирование внутришкольной системы развития общеучебных умений учащихся
второй ступени обучения предполагает
социальнопедагогические ценности развития общеучебных умений выращиваются в
самом педагогическом коллективе школы
единая программа общеучебных умений утверждается решением педсовета как
внутришкольный стандарт
педагогами школы разрабатываются общешкольные методические и дидактические
комментарии к программе общеучебных умений, которые способствуют освоению
содержания программы, пониманию взаимообусловленности формулировок общеучебных
умений, определению подходов к выбору методик их развития . . .
учебнометодический комплекс элективного курса внедряется как опора
целенаправленного формирования у учащихся теоретических основы осуществления
общеучебных умений
методические требования к развитию общеучебных умений учащихся в границах
базовых общеобразовательных дисциплин закладываются в тематическом
планировании с учетом содержания учебной темы, всего учебного курса и частных
методик преподавания конкретной учебной дисциплины
управленческометодические рекомендации по организации и осуществлению
проектной и исследовательской деятельности учащихся создают ситуации
востребованности общеучебных умений для эффективного решения реальных
познавательных проблем.
Успешность технологии внутришкольного управления развитием общеучебных умений
учащихся второй ступени обучения обеспечивается реализацией следующих
процедур
Проектирование целостной системы развития общеучебных умений учащихся основной
школы.
Планирование реализации системы развития общеучебных умений учащихся основной
школы.
Организационноисполнительское обеспечение реализации системы развития
общеучебных умений учащихся основной школы.
Контрольноаналитическое обеспечение реализации системы развития общеучебных
умений.
Подготовка и выполнение управленческих решений по повышению эффективности
реализации системы развития общеучебных умений учащихся основной школы.
Успешная реализация технологии внутришкольного управления развитием
общеучебных умений предполагает соблюдение следующих
организационнопедагогических условий повышение профессиональной
компетентности учителейпредметников, необходимой для эффективного развития
общеучебных умений учащихся вовлечение педагогов в проектирование и
реализацию внутришкольной системы развития общеучебных умений мотивирование
педагогической деятельности учителей на развитие общеучебных умений
осуществление мониторинга сформированное общеучебных умений у учащихся.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы
исследования доложены на городской научнопрактической конференции Развитие
образования развитие города, прошедшей октября года в городе
Находка, на встрече Московской Сити консультантов в марте года в городе
Москве, на первой международной научнопрактической конференции Психология
образования проблемы и перспективы декабря года в городе Москве,
на IX международной научно практической конференции Развитие профессиональной
кохмпетентности участников образовательного процесса как ведущее условие
обеспечения качества образования, прошедшей октября года в городе
Тамбове. Некоторые диссертационные материалы представлены в двенадцати
публикациях, написанных индивидуально или в соавторстве.
Апробация выносимых на защиту положений проходила в школах ,
ЮгоЗападного административного округа г. Москвы, 0 Южного
административного округа г. Москвы.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения,
библиографии.
Во введении обоснована актуальность проблемы, представлены цель, объект,
предмет, гипотеза, задачи, методологические основы и теоретическая база
исследования, раскрыты этапы исследования и экспериментальная база,
представлены теоретическая новизна и практическая значимость.
В первой главе Анализ теории и практики управления развитием общеучебных
умений учащихся школы представлены существующие подходы к определению понятий
умение, навык и общеучебное умение, прокомментированы существующие
классификации общеучебных умений, охарактеризованы исследования, направленные
на управленческометодическое обеспечение развития общеучебных умений учащихся
школы.
Во второй главе Теоретические и технологические основы управления развитием
общеучебных умений учащихся основной школы представлены и прокомментированы
состав и структура блоков, составляющих модель системы развития общеучебных
умений учащихся основной школы представлены процедуры, составляющих
технологию управления развитием общеучебных умений учащихся основной школы
описаны ход и результаты экспериментальной работы по внедрению в
образовательный процесс разработанных модели и технологии управления.
В заключении диссертационного исследования сделаны обобщающие выводы.
Библиография


Актуальность исследования. См. Однако в г. М.М. Учить школьников учиться. Ю.К. Спустя двадцать лет в г. I Ii . России См. Е. Орлова. И . Способами усвоения овладевали стихийно, без их осознания. Это способы организации индивидом своей деятельности усвоения. Они были названы учебными умениями или умениями учиться. XIXXX вв. В последние годы им стали уделять большое внимание В. М. Коротов, Н. Усова. Ю.К. Бабанского, В. М. Коротова, Т. Ф. Паламарчук, Н. Ф. Талызиной, Усовой, Л. М. Фридман, Т. И. Шамовой и др. См. Программа развития общих учебных умений и навыков школьников См. Ю.А. Ю.А. Д.В. Татьян ченко и С. Г. Воровщикова. Так, исследователи предложили свой вариант программы общеучебных умений См. См. См. См. См. В.А. Ю.А. В тоже время Ю. Объект исследования Управление образовательным процессом в основной школе. А.И. Берг, И. В. Блауберг, Ю. Конаржевский, В. А. Сластенин, Т. Э.Г. Ю.А. Конаржевский, Лазарев, Г. М.М. Поташник, Рапопорт, П. И. Третьяков, И. К. Шалаев, Т. А.И. Берг, В. Зинченко. Ю.А. Конаржевский, Лазарев, М. М. Поташник, П. И. Третьяков, Т. А.Н. Леонтьев, С. В.В. Давыдов, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, Т. Н. Шамова, Г. Щукина, Д. П.Я. Гальперин, Н. Д.С. Горбатов, К. К. Платонов, Т. П. Шамова, Г. I.I. Бабанский, С. В.М. Коротов, Лошкарсва, В. Ф. Паламарчук, Д. Л.М. Фридман компетентностный подход содержанию Образования В. ВведенскиГг, В. В. Краевский, М. А. Холодная, Хуторской. Первый этап исследования г. Второй этап исследования г. Ыа третьем этапе исследования г. Блок 1. Блок 2. Единая программа общеучебных умений. Блок 3. Блок 4. Блок Лг2 5. Блок 6. Апробация и внедрение результатов исследования. Тамбове. ЮгоЗападного административного округа г. Москвы. Структура диссертации. В заключении диссертационного исследования сделаны обобщающие выводы.