Педагогическое сопровождение социально-профессиональной самоактуализации курсантов образовательных учреждений ФСБ России

• Автор: Ткаченко, Анастасия Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 269 с. : ил.

1.1. Философскопсихологические вопросы социальнопрофессиональной самоактуализаци и курсанта.

1.1.1. Сущность самоактуализации личности социальнопрофессиональный аспект

1.1.2. Развитой Ер как психологический фактор успешности социальнонрофсссионалыюй самоактуализации курсантов
1.1.3. Психологическая готовность курсантов к экстремальным ситуациям на основе социальнопрофессиональной самоактуализации .
1.2. Педагогическое сопровождение социальнопрофессиональной самоактуализации курсантов
1.2.1. Гуманистическая сущность процесса педагогического сопровождения социальнопрофессиональной самоактуализации курсантов.
1.2.2. Педагогические факторы, предпосылки, условия эффективного сопровождения социальнопрофессиональной самоактуализации личности курсанта
1.2.3. Закономерности и принципы педагогического сопровождения социальнопрофессиональной самоактуализации курсантов .
1.2.4. Аксиологический компонент в содержании профессиональной подготовки самоактуализированной личности преподавателя образовательного учреждения ФСБ России.
Глава II. Опытноэкспернменталыюе исследование педагогического сопровождения социальнопрофессиональной самоактуализации курсантов.

2.1. Состояние социальнопрофессиональной самоактуализации курсантов

2.2. Реализация структурнофункциональной модели педагогического сопровождения социальнопрофессиональной самоактуализации личности курсанта.
2.2.1. Осуществление гуманистического подхода в образовательном процессе учреждения ФСБ России как необходимое условие педагогического сопровождения социальнопрофессиональной самоактуализации личности курсанта
2.2.2. Регулярное создание ситуаций самооценивания кур сайтов как средство побуждения к социальнопрофессиональной
самоактуализации на основе внутриличностных источников роста.
2.2.3. Подготовка преподавателей образовательного учреждения ФСБ России к педагогическому сопровождению социальнопрофессиональной самоактуализации курсантов
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы эффективного педагогического сопровождения социальнопрофессиональной самоактуализации курсантов.
Заключение.
Библиография


Ассаджполи, существуют разные уровни, на которых актуализируется не проявленный потенциал личности, причем этот процесс не обязательно должен включать в себя так называемый духовный уровень 0, с. Подтверждение нашей точки зрения о наличии стремления личности к выявлению своего потенциала, не осознавая этого процесса, мы находим в работах Ст. Грофа, который выделяет не уровни самоактуализации, а модусы опыта хилотропический и холотропическип. В рамках нашего исследования идеи о стремлении личности к выявлению своего потенциала и ее неограниченном опытном доступе к реальности позволяет сделать предположение о возможности ограничения действий психологических защитных механизмов у самоактуализированной личности, а также актуализировать вопрос о сохранении психологического здоровья личности. Несколько иначе рассматривает самоактуализацию личности Э. Шостром, называя самоактуализирующегося человека актуализатором. Он считает, что актуализаторов в чистом виде не бывает, но чем естественней человек, чем более искренни его чувства цит. Суждение Ф. Перлза предлагает различать такие понятия, как самоактуализация и актуализация образа себя, что позволяет нам определить качественные изменения в личности, ее поведении при стремлении к самоактуализация. Так, возможностью самоактуализации личности и актуализацией своего потенциала являются так называемые противоположности. Здесь имеются в виду гештальттерапия полярностей и теория изменений Байсера, звучащая так изменение наступает тогда, когда субъект становится тем, кто он есть, а не тогда, когда он пытается стать таким, каким он не является. Данная теория изменений позволяет утверждать, что осуществлению своего Я мешают ожидания и интроекты, что может послужить препятствием в реализации стремления курсанта к самоактуализации в социальном и профессиональном планах, а также, в дальнейшем, затруднения в профессиональном росте специалиста. Необходимо учитывать и то, что каждый индивидуум, согласно К. Юнгу, обладает тенденцией к индивидуации, выступающей процессом движения к целостности, большей свободе, отсутствие которых может привести к неврозам 2, с. Поэтому человек без ограниченности в сознании, реализующий себя в полной мере, а не сводящий свое саморазвитие к подавлению других, по мнению В. Райха, способен делать свое дело во благо общества 8, с. Исходя из того, что самоактуализация личности позволяет достичь главной цели индивидуум должен развить себя в то, что он есть на самом деле, по О. Ранку, мы проанализировали три психические структуры личности, обозначенные 3. Фрейдом как Оно, Я и сверхЯ, где сверхЯ личности представляет собой структуру, формирующуюся в процессе социализации и оценивающую поступки человека с точки зрения моральных норм 8. Так, сверхЯ может отвечать за успех человека в его жизнедеятельности, а основным мотивом поведения человека, согласно К. Роджерсу, выступает стремление к актуализации, т. Яконцепции, в структуру которой входят Яреальное и Яидеальное 8, с. В рамках нашей работы такая позиция предоставляет определенную возможность для дальнейшего подтверждения необходимости создания соответствующих условий для социальнопрофессиональной самоактуализации личности. Отсутствие соответствующих условий, но Э. Фромму, может негативно отразиться на врожденной интенции личности к самореализации 2, с. Идею естественной способности личности к реализации также поддерживает К. Хорни, говоря, что личность, чтобы быть свободной для развития своих потенций должна освободиться от внутренних подавлений 6, с. Мы считаем, что в данных суждениях делается акцент на самостоятельную работу личности по преодолению внутренних ограничений и давлений, которые могут возникать на фоне внешних противоречий уже со стороны социума. Условиями разрешения как внутренних, так и внешних противоречий определил К. Роджерс, считая необходимыми для самоактуализации личности такие социальнопсихологические условия, как безусловное принятие и вера в ее развитие со стороны социального окружения, искренность, конгруэнтность этого окружения, эмпатическое понимание.