Педагогические основы формирования непрерывного образовательного пространства "Школа - технический вуз"

• Автор: Щевелева, Галина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 378 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННЫЙ ВЗГЛЯД НА ЕГО СУЩНОСТЬ И РЕАЛИЗАЦИЮ

1 Л. Непрерывное образование и его основные принципы

1.2. Тенденции реализации системы непрерывного профессионального образования

1.3. Образовательное пространство, характеристика его природы, место в философии образования и в педагогике

1.4. Современные взгляды и подходы к построению образовательного пространства

1.5. Преемственность в образовательном пространстве школа вуз как важный принцип непрерывного образования
1.6. Объектно субъектное преобразование личности школьника, абитуриента, студента в процессе педагогической деятельности
Выводы
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ КАК КОМПОНЕНТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛА ТЕХНИЧЕСКИЙ ВУЗ

2.1. Организационно методические основы создания факультета довузовской подготовки

2.2. Цели деятельности, концептуальные задачи и функции факультета довузовской подготовки при формировании образовательного пространства школа технический вуз
2.3. Основные технологии обучения в образовательном пространстве школатехнический вуз
2.4. Реализация основополагающих принципов непрерывного образования в довузовской подготовке
2.5. Информационно методическое обеспечение учебного процесса по физике на факультете довузовской подготовки
2.6. Образовательная деятельность факультета довузовской подготовки в специализированных классах базовых школ
по общегородской программе и анализ ее результативности
2.7. Региональная программа довузовского образования и
ее эффективность.
2.8. Отсроченный контроль эффективности сформированного непрерывного образовательного пространства школа
технический вуз
Выводы
ФОРМИРОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ПОСРЕДСТВОМ ВХОДНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ И АДАПТАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ
3.1. Тестирование исходных базовых знаний первокурсников как способ реализации целостности образовательного пространства школа технический вуз
3.2. Интерпретация результатов диагностического входного тестирования для коррекции и прогнозирования обучаемости студентов в техническом вузе
3.3. Теоретические основы адаптационной подготовки первокурсников на переходном этапе от школы к вузу
3.4. Дидактические и организационнометодические средства компенсирующего и восстанавливающего обучения студентов первого курса
ГЛАВА
ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН В НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛАТЕХНИЧЕСКИЙ ВУЗ
4.1. Естественнонаучная составляющая современного среднего и высшего технического образования
4.2. Совершенствование содержания преподавания естественнонаучных дисциплин на факультете довузовской подготовки
4.3. Влияние уровня математической обученности учащихся на качество довузовской подготовки по физике
4.4. Диагностическая оценка обновленной образовательной деятельности в техническом вузе

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛАТЕХНИЧЕСКИЙ ВУЗ
5.1.Особенности методик применения новых информационных технологий в естественнонаучном образовании на переходном этапе от школы к техническому вузу
5.2. Компьютерное сопровождение занятий со слушателями факультета довузовской подготовки
5.3. Дистанционное обучение в дополнительной довузовской подготовке будущих абитуриентов
5.4. Электронный учебник для довузовского и адаптационного обучения как дидактическое средство информационно методического обеспечения учебного процесса Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В эпоху информатизации умножаются возможности доступа к разнообразной образовательной информации. НО должно позволить каждому ею воспользоваться, получить возможность ее отбора, упорядочения. Образование должно постоянно адаптироваться к изменениям в обществе, не пренебрегая при этом уже имеющимися достижениями, знаниями, человеческим опытом 3. Единая система непрерывного образования термин, обозначающий не столько уже сложившуюся реалию, сколько идею распространить принцип единства в обучении на всю вертикаль образовательных учреждений. Имеется в виду создание непрерывной образовательной лестницы, растянутой на весь жизненный путь человека и позволяющей каждому члену общества систематически повышать свой образовательный уровень, чередуя во взрослом возрасте периоды работы с периодами организованной учебной деятельности. Разработка соответствующей нормативноправовой базы. Координация деятельности органов управления образованием и учебных заведений. Кадровое обеспечение всех уровней и направлений непрерывного образования. Разработка образовательных стандартов и программ. Наличие научнометодической базы. Организация активной обучающей среды, внедрение современных педагогических технологий, развитие психологопедагогического обеспечения образовательного процесса. Развитие сети специализированных дополнительных форм непрерывного образования специализированные классы, подготовительные курсы, колледжи, факультеты и т. Финансовое и материальнотехническое обеспечение создания, функционирования и развития НО. Привлечение рекламы, средств массовой информации, периодической печати. НО, которые были бы адекватны меняющейся ситуации развития человека на разных этапах его образовательного пути . НПО его конечной цели и задачам профессионального становления. Переход к непрерывному образованию предполагает системную реализацию совокупности принципов 8, каждый из которых рассматривается применительно к тем или иным уровням и направленности конкретного вида образования. Принцип демократизма и всеобщности означает доступность и многообразие содержания, видов и форм предоставляемых человеку образовательных услуг любого уровня, в любом месте, в любое время в соответствии с его потребностями, интересами и возможностями 7, 7. Принцип гуманизма предполагает создание такого уклада жизни образовательного учреждения, при котором осуществляются совместная творческая деятельность, взаимообучение, взаимообогащение и диалог субъектов образовательного процесса, создаются возможности для проявления и развития творческой индивидуальности каждого 9. Принцип многоуровневости многоступенчатости обеспечивает непрерывный рост уровня знаний и умений. Он предполагает наличие нескольких уровней или ступеней образования. Чем больше в образовательной системе будет завершенных, подкрепленных соответствующими государственными документами уровней и ступеней, тем больше возможностей предоставляется человеку для выбора приемлемого для него пути познания, изменения при необходимости избранного образовательного направления. На уровне высшего профобразования введены ступени четырехлетней программы подготовки бакалавров и шестилетней магистров. В части вузов введена и двухлетняя программа обучения, отнесенная к неполному высшему образованию. Такая организация непрерывности в государственном образовании создает установку на продолжение образования в будущей жизни. Принцип взаимодопоянительности разных образовательных уровней. Их содержание должно быть согласовано между собой и дополнять друг друга. В условиях реализации концепции НО большинство людей должно будет всю жизнь продолжать свое образование. Во всем мире оно называется последипломным и продолжает базовое профобразование. Их содержания должны быть согласованы между собой. К последипломному относится и система повышения квалификации в традиционном ее понимании. Дополнительное образование в рамках НО призвано решать, в частности, проблемы подготовки к поступлению в вузы, повышения компьютерной, экономической грамотности, изучения иностранных языков.