Развитие исследовательской компетентности учащихся общеобразовательной школы в условиях профильного обучения

• Автор: Ушаков, Алексей Антонидович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 190 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Сущность исследовательского метода обучения как способа организации поисковой и творческой деятельности учащихся
1.2. Учсбиоисследовательская деятельность основа развития исследовательской компетентности учащихся
1.3. Ключевые компетентности как компонент личностно ориентированной парадигмы образования
1.4. Реализация личностно ориентированного подхода в организации профильного обучения.

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ

2.1. Организация опытноэкспериментальной работы.

2.2. Моделирование содержания исследовательской компетентности учащихся.
2.3. Модель процесса развития исследовательской компетентности учащихся в условиях профильного обучения, педагогические условия ее реализации.
2.4. Динамика основных показателей развития исследовательской компетентности учащихся в условиях профильного обучения.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Результаты исследования обсуждались на Международных, Всероссийских, региональных научно-практических конференциях (г. Москва, Санкт-Петербург, Краснодар, Ставрополь, - г. Адыгейского государственного университета, научно-практических конференциях и методических объединениях базовых общеобразовательных учреждений. Учебная программа курса «Основы исследовательской деятельности» для учащихся профильных классов отмечена дипломом первой степени Всероссийского конкурса «Современный урок» (г. Москва, г. Материалы исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс МОУ СОШ г. Белореченска, использованы в системе повышения квалификации учителей Краснодарского края. Опыт работы по проблеме исследования включен в краевой банк данных передового педагогического опыта (г. Краснодар, г. Структура работы отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определены объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования, сформулированы методологические и теоретические основы исследования, указываются используемые методы, этапы и база исследования, аргументируются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются положения, выносимые на защиту, приводятся данные об апробации и внедрении полученных результатов. В первой главе «Теоретические основы развития исследовательской компетентности учащихся в условиях профильного обучения» освещаются вопросы, необходимые для теоретического обоснования модели процесса развития- исследовательской компетентности учащихся в условиях профильного обучения: произведена систематизация-различных подходов в организации учебно-исследовательской деятельности, охарактеризован исследовательский метод обучения как способ организации поисковой и творческой деятельности учащихся, раскрывается сущность компетентностного подхода и понятия «компетентность»; рассматривается личностно-ориентированная парадигма, являющаяся основой профильного обучения. Во второй главе «Реализация компетентностного подхода в организации учебно-исследовательской деятельности учащихся профильных классов» рассматривается организация опытно-экспериментальной работы, уточняется понятие «исследовательская компетентность учащихся», определяется содержание исследовательской компетентности учащихся, представлены ключевые вопросы педагогического проектирования и непосредственно сама модель процесса развития исследовательской компетентности учащихся в условиях профильного обучения, проанализированы результаты апробации предложенной модели, показана динамика развития исследовательской компетентности учащихся профильных классов, формулируются выводы. В заключении обобщены результаты исследования, изложен! I основные выводы, сформулированы практические рекомендации педагогам по развитию исследовательской компетентности учащихся в условиях профильного обучения, намечены перспективы дальнейших исследований. В приложение включена авторская учебная программа курса «Основы исследовательской деятельности» для учащихся профильных классов, а также диагностическое обеспечение с целью определения уровней сформиро-ванности исследовательской компетентности учащихся профильных классов. ГЛАВА I. Перед общеобразовательной школой поставлены задачи по обновлению содержания, структуры и качества образования. Решение данных задач связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса, переосмыслением цели и результата образования. В качестве главного результата модернизации образования рассматривается готовность и способность выпускников школы нести личную ответственность как за собственную успешную жизнедеятель-ность, так и за благополучие, устойчивое развитие общества: Ожидаемый,результат школьного образования во многом связан с развитием субъектности обучающихся. Быть субъектом означает владеть умением управлять своей жизненной траекторией.