Педагогические условия становления экзистенциально-гуманистического мировоззрения будущего учителя в системе вузовского образования

• Автор: Аннушкин, Юрий Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 150 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы становления экзистенциальногуманистического мировоззрения будущего учителя
1.1. Естественнонаучные и социокультурные основания мировоззренческого кризиса традиционной педагогики
1.2. Философскопсихологические предпосылки становления экзистенциальногуманистического мировоззрения
1.3. Теоретический анализ феномена экзистенциальногуманистическое мировоззрение педагога и педагогических условий его становления у студентов педвуза
Глава 2. Содержание и организация экспериментальной работы по созданию педагогических условий становления экзистенциальногуманистического мировоззрения будущего учителя
2.1. Содержательные изменения в системе профессиональнопедагогической подготовки студентов педвуза

2.2. Процессуальные изменения в системе профессионально

педагогической подготовки студентов педвуза

2.3. Качественный и количественный анализ результатов экспериментальной работы

Заключение
Литература


В. Бондаревская [],О. Л, Подлиняев[2],[3],[4], В. В. Сериков [7],[8], Е. Л. Федотова [0], [1] и др. Анкетирование студентов ИГЛУ (пятый курс математического и физического факультетов - респондентов) показало, что в подавляющем большинстве они не представляют сущности экзистенциально- гуманистических концепций (,4%), не знают какими качествами личности должен обладать учитель- фасилитатор (,2%), имеют низкий показатель уровня личностной самоактуализации (,9%), низкую конгруэнтность (%) и экстернальный локус контроля (,7%). Несмотря на большое количество теоретических исследований, посвященных вопросам профессиональной подготовки будущего учителя и существующей общественной потребности в процессах гуманизации школы, на практике мы имеем массовую школу, работающую в авторитарной парадигме. Необходимость разрешения этого противоречия нашла отражение в теме исследования, сформулированной как «Педагогические условия становления экзистенциально-гуманистического мировоззрения будущего учителя в системе вузовского образования». В диссертации выясняются, создаются и апробируются такие условия, при которых у студентов личностно-профессиональное мировоззрение будет иметь экзистенциальногуманистическую направленность. Актуальность исследования определяется потребностью общества и школы в гуманистически-ориентированном учителе, способном актуализировать внутренние ресурсы ребенка, помочь ему выйти на оптимальную для него траекторию развития и принять ответственность за свой выбор. Объект исследования: профессионально-педагогическая подготовка будущего учителя в системе вузовского образования. Предмет исследования: педагогические условия становления экзистенциально-гуманистического мировоззрения студентов педвуза. Цель исследования: выяснение факторов, оказывающих положительное влияние на процесс становления экзистенциальногуманистического мировоззрения учителя и создание соответствующей модели в практике вузовской подготовки учителя. Гипотеза исследования: становление ЭГМ будущего учителя - это сложный процесс духовно-практической работы человека над собой, познания самого себя и, на этой основе, поиска возможностей личностного и профессионального самоосущесгвления. Педагогический процесс в вузе будет способствовать эффективному становлению у студентов экзистенциально-гуманистического мировоззрения, если в процессе вузовской подготовки целенаправленно создаются такие условия, как. Теоретически обосновать педагогические условия становления экзистенциально-гуманистическою мировоззрения учителя. Практически осуществить меры, открывающие возможность студентам реализовать экзисгенциально-1уманистическое мировоззрение в условиях вузовского педагогического образования. Проанализировать результаты внедрения экспериментального фактора в условиях ИГЛУ. Разработать научно- обоснованные рекомендации по совершенствованию экзистенциально -гуманистической под готовки студентов к педагогической деятельности. Методологической основой исследования послужили фундаментальные идеи о свободном и ответственном самоопределении личности в процессе смыслопоисковой активности, развиваемые в экзистенциальной философии и экзистенциальной психологии, труды классиков русской дореволюционной педагогики и философии, затрагивающие проблемы смысла человеческого существования и его духовных оснований, идеи самоорганизации и саморазвития в синергетике и феноменологии, основные положения личностно центрированного подхода, разработанного К. Роджерсом, теория самоактуализации А. С. Л. Братченко, Л. С. Выготский, А. Б. Орлов, Л. САМОАЛ", вали-дизированная А В. Лазукиным. Е.И. Роговым и направленные на диагностику личностно-профессиональных качеств учителя). Организация н этапы исследования. Совместная деятельность школы и педагогического вуза по совершенствованию профессиональной подготовки будущего учителя". Внедрение экспериментального фактора (выявленных условий) в процесс профессиональной педагогической подготовки студентов. Подготовка и издание учебного пособия и публикаций по теме исследования.