Педагогические основы формирования эстетического восприятия у студентов : На материале институтов культуры и искусств

• Автор: Горбачева, Диана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 151 с.

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ДЕКОРАТИВНОГО И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ИНСТИТУТОВ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ КАК ФИЛОСОФСКАЯ, ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Из истории проблемы формирования эстетического восприятия

у студентов институтов культуры и искусств.

1.2. Место и роль эстетического восприятия в общей

системе художественноэстетического и профессионального образования студентов

1.3. Сущность и содержание процесса формирования эстетического восприятия у студентов факультета декоративного искусства в современных условиях демократизации и гуманизации образования.

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ

ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ДЕКОРАТИВНОГО И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

2.1 Педагогическое обоснование экспериментальной программы и

и методики формирования эстетического восприятия у студентов

факультета Декоративное и изобразительное искусство.
2.2 Педагогические пути, методы и средства активизации процесса формирования эстетического восприятия у студентов факультета Декоративное и изобразительное искусство
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Эффективность процесса формирования эстетического восприятия будет зависеть от комплекса педагогических условий, способствующих эффективному формированию эстетического восприятия у студентов факультета «декоративное и изобразительное искусство», обусловленного единством ведущих компонентов профессионально-педагогической подготовки. З-. И оценке, ЭС'. ЧГ. ГИ'-ГеГ. Разработанная и экспериментально апробированная, широко опубликованная комплексная программа формирования эстетического восприятия у студентов факультутов декоративного и изобразительного искусства, спецкурс «Педагогика искусства восприятия» полностью внедрены в учебный процесс института искусств им. Уральском музыкальном колледже им. Курмангазы. Результаты иосяедс*<. Досіовстиссть результатов исследования обеспечена опорой на достижения педагогической л психологической науки, ком:ілексиок методики, соответствующей задачаї/ и логике исследования. Западне-Казахстанском институте искусстве им. Даулеткерея, Международном Казахско-Турецком университете искусств им. А.Ясеави к Южно-Казахстанском гуманитарном университете им. М. А. Института общего образозаккя Министерства образования Российской Федерации. Результаты исследования внедрены в практику рг. Загадко Казахстанского Института исхусств км. Даулеткерея, з учебный процесс ЮКГУ км. Ауэзова, Уральского музыкального колледжа, институт языков и менеджмента «Евразия». Важное место в истории науки отводилось и отводится проблеме эстетического восприятия окружающего мира. Развитие эстетических представлений происходило путем чередования длительных периодов эмпирических наблюдений с этапами расцвета больших теоретических концепций, обогащающих философские теории государства. Многие философы, психологи, педагоги стремились к поискам сущности искусства, тенденций и закономерностей художественного творчества и восприятия. Как субъект эстетического творчества и восприятия, человек сформировался в процессе трудовой деятельности на основе психобиологической эволюции. Зачатки художественно-эстетической деятельности и сознания мы можем наблюдать в первобытно общинном строе. Изготовлению и украшению полезных орудий, посуды, росписи ка стенах и потолках пещер, рельефов, скульптуры, присуще обладание пластикой, чувством формы, объёма, цвета, ритма, симметрии и является первым проявлением эстетического сознания и восприятия. Чувство формы, потребность в ритме и симметрии вырастали из работы мастера. Из элементарного процесса изготовления орудий труда и т. Результаты же работы в виде симметричных правильных очертаний готовых изделий, тоже рождали влечение к ритму и симметрии», • отмечает историк первобытной культуры А. П. Окладников ( 8,г,. Таким образом, первобытно« искусство воплощало э своей поедметнс чувственной форме эстетические отношения человека к действительности. В первобытном искусстве находятся исторические корни дизайка, отражением и выражением которых являются столь своеобразные художественные фермы, как префигуративизм орнаментальных структур в памятниках неолита, доизобразительная экспрессия геометрических построений, строй, ритм, динамика в наскальном пиктографическом письме, сетчатый орнамент на сосудах - отпечаток тончайших плетенных веток на глине выгорающих при обжиге, различные украшения эпохи бронзы. Как видно в искусстве древнейших времён применялся дизайнерский подход к объекту, что предполагает кроме функционального назначения предмета, предъявление к нему эстетических требований, привлекательности, экономичности, удобности и т. Ещё з Древнем Египте, около года до н. Зхнатона, в искусстве появляются попытки восприятия мира в формах развитой человеческой чувственности и её раззития, мышление а образах, творческое самовыражение. Скульпторы используют рациональные наглядные образы зрительного визуального мышления, добиваясь этого путем изображения с «подтекстом». Для того, чтобы придать реалистичным изображениям фараона и его семьи, родственный характер отношений с богом, все метки и индексы композиций строятся таким образом, чтобы на уровне второго плана, появлялось ощущение незримого присутствия з изображении бога Ра. В рельефах Каирского и Берлинского музеез композиции семьи Ахенатона, вместе с солнечным диском, Аденом вписаны в наглядный образ круга.