Развитие профессиональной мобильности преподавателя колледжа в деятельности предметно-цикловой комиссии

• Автор: Меденкова, Галина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития профессиональной мобильности преподавателя колледжа в деятельности предметноцикловой комиссии

1.1. Предпосылки развития профессиональной мобильности преподавателя колледжа.

1.2. Характеристика процесса развития профессиональной мобильности преподавателя колледжа в современных условиях

1.3. Предметноцикловая комиссия как организационная форма развития

профессиональной мобильности преподавателя колледжа

Выводы по главе

Глава 2. Технологические основы и педагогические условия развития профессиональной мобильности преподавателя колледжа в деятельности предметноцикловой комиссии
2.1. Моделирование деятельности предметноцикловой комиссии как способ развития профессиональной мобильности преподавателя колледжа
2.2. Механизм реализации модели деятельности предметноцикловой комиссии колледжа по развитию профессиональной мобильности преподавателя.
2.3. Апробация модели деятельности предметноцикловой комиссии колледжа по развитию профессиональной мобильности преподавателя
2.4. Педагогические условия развития профессиональной мобильности преподавателя колледжа в деятельности предметноцикловой комиссии.
Выводы по главе.
Заключение
Библиография


На данном этапе разрабатывались содержание и методика экспериментальной деятельности, был проведен констатирующий эксперимент. Второй этап исследования ( - гг. Он характеризуется уточнением теоретической и методологической базы исследования, разработкой проекта «Механизм развития профессиональной мобильности преподавателя колледжа в деятельности предметно-цикловой комиссии» и моделированием деятельности предметно-цикловой комиссии по развитию профессиональной мобильности преподавателя. На третьем этапе исследования ( - гг. Определялись результаты исследования, формулировались выводы, проводилась апробация и внедрение результатов исследования в практику деятельности предметноцикловых комиссий колледжей. На этом этапе завершалось литературное оформление диссертационного исследования и практических рекомендаций по использованию механизма развития профессиональной мобильности преподавателя колледжа в деятельности предметно-цикловой комиссии для учреждений среднего профессионального образования. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные педагогические условия, модель развития профессиональной мобильности преподавателя колледжа в деятельности предметно-цикловой комиссии и механизм реализации этой модели позволили более эффективно осуществить апробацию и внедрение этого процесса в ряде колледжей, что подтверждается отзывами и актами учреждений, участвующих в эксперименте; а также разработать рекомендации по использованию механизма развития профессиональной мобильности преподавателя колледжа в деятельности предметно-цикловой комиссии для учреждений среднего профессионального образования. Достоверность и обоснованность полученных результатов и сделанных на их основе теоретических выводов обеспечивается логикой научного исследования и определенностью исходных методологических положений, использованием комплекса методов исследования, адекватных его цели и задачам, а также осуществлением экспериментальной проверки выдвинутой гипотезы, экспертной оценкой разработанной модели и механизма ее реализации, рекомендациями по их использованию в образовательных учреждениях системы СПО. Понятие «профессиональная мобильность преподавателя колледжа» как степень его готовности к постоянным или временным изменениям в профессиональных функциях, зависящим от социально-экономической и социокультурной ситуации и не требующим перемены рабочего места. Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе доведения их до научной общественности, в том числе в докладах и статьях на VI,VII и VIII междисциплинарных научно-практических конференций аспирантов и соискателей (Москва, , , , гг. Проектирование подготовки социальных педагогов в системе непрерывного педагогического образования» в рамках целевой программы развития образования Московской области (Москва, г. Первой международной конференции «Международное сотрудничество в области развития профессионального образования. Новые технологии и непрерывное образование» (Москва, г. Самообразование как способ развития профессиональной мобильности преподавателя колледжа» (Вологда, г. Учитель» (Москва, , №4); в материалах Московского областного фанта «Разработка научно-методического обеспечения и реализация деятельности педагогического отряда как элемента системы образования, направленного на профилактику безнадзорности и асоциальных явлений в среде несовершеннолетних» (Москва, г. Регионального координационного центра Института открытого образования МГОУ «Значение использования ИКТ в развитии профессиональной мобильности преподавателя колледжа» (Москва, г. Развитие профессиональной мобильности преподавателя колледжа как условие формирования специалиста нового типа» (Москва, г. Результаты исследования внедрялись автором в процессе педагогической деятельности в качестве заместителя директора Истринского педагогического колледжа Московской области, а также другими педагогами в колледжах Московской области. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиофафии (3 источника) и приложений.