Педагогические условия развития коммуникативной культуры будущего учителя

• Автор: Лузянина, Лариса Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 215 с. : ил

Оглавление
Введение
Глава I, Коммуникативная культура будущего учителя и совокупность педагогических условий е развития.

1.1. Сущность и структура коммуникативной культуры учителя.

1.2. Функции, уровни развития и критерии оценки коммуникативной культуры учителя.

1.3. Совокупность педагогических условий развития коммуникативной культуры будущего учителя

Выводы по главе1.

Глава 2. Педагогические условия развития коммуникативной культуры будущего учителя в образовательном
процессе.

2.1. Диагностика уровней развития коммуникативной культуры будущих учителей.

2.2. Реализация совокупности педагогических условий развития коммуникативной культуры будущих учителей в образовательном процессе.
2.3. Эффективность совокупности педагогических условий развития коммуникативной культуры будущего учителя.
Выводы по главе 2.
Заключение.
Список литературы


Считаем, что для понимания сущности коммуникативной культуры учителя наибольшую важность имеют эти три вида ценностей, ценности нравственные, ценности, определяемые потребностями и ценности переживаний, которые зиждятся на идеалах добра, любви к человеку, творческого отношения к труду. Основной характеристикой любого, в том числе и педагогического, труда является профессиональные компетентность субъекта деятельности. Под педагогической компетентностью Л. Или, иными словами, гармоничное сочетание знаний предмета, методики и дидактики преподавания, а также умений и навыков (культуры) педагогического общения. Говоря о коммуникативной культуре учителя, предполагаем, что наличие знаний норм и правил педагогического общения, а также представлений о структуре, сущности и функциях коммуникативной культуры учителя, наличие коммуникативных умений и навыков также входят в её структуру наряду с вышеназванными ценностями. Личность как носитель культуры имеет внутренние - нравственные -и внешние - поведенческие и речевые характеристики. Нравственная культура человека зависит от прочности заложенных в нём обществом нравственных понятий и проверяется нравственными поступками. Нравственность формируется всегда с личностью, составляет принцип её бытия и неотделима от содержания "Я". Культура поведения совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этике, эстетической культуре. В культуре поведения проявляется единство внешних факторов, регулирующих деятельность и поведение, и внутренних - индивидуальные возможности личности. В культуре поведения органически слиты культура общения, культура внешности и бытовая культура". Поскольку объектом нашего исследования является коммуникативная культура учителя, то эта область - профессионально-педагогическая культура учителя и ещё конкретнее - культура педагогического общения. Отсюда следующий вопрос: как соотносятся между собой понятия "общение" и "коммуникация"? Термин "коммуникация (лат. Применяется это понятие в самых различных областях человеческой деятельности, где есть процесс циркуляции информации. Советский энциклопедический словарь г. Коммуникация - 1) пути сообщения, транспорта, связи, сети коммунального хозяйства. Словарь русского языка также даёт определение коммуникации: Коммуникация - 1. Спец: Путь сообщения, связь одного места с другим. Общение, сообщение [8, с. Более полно определено понятие "коммуникация" в "Философском энциклопедическом словаре": Коммуникация (лат. Пио - связь, сообщение), то же, что и общение; процессы социального взаимодействия, взятые в их знаковом аспекте. Автор «Современного словаря по психологии» В. М.Р. Битянова рассматривает коммуникацию как аспект общения. Коммуникативная сторона общения, или коммуникация в узком смысле этого слова, состоит в обмене информацией между партнёрами по общению-передаче и приёме знаний, идей, мнений, чувств. Интерактивная сторона общения заключается в обмене действиями между общающимися сторонами, то есть организации межличностного взаимодействия. Перцептивная сторона общения есть процесс воспитания и познания людьми друг друга с последующим установлением на этой основе определённых межличностных отношений». Проанализировав все эти определения, мы пришли к выводу, что единого точного определения понятию «коммуникация» нет. Но существуют два подхода к этому термину: Коммуникация в узком смысле - как передача информации с использованием различных каналов и знаковых систем, как аспект общения и коммуникация в широком смысле - это общение между людьми. На уровне человеческого общения средствами коммуникации становятся различные социально выработанные и фиксированные в данной культуре знаковые системы; важнейшая из них - язык (речь устная и письменная). Значительную информационную нагрузку могут нести системы пара- и экстралингвистической коммуникации (интонация, паузы), оптико-кинесических знаков (жесты, мимика, пантомимика) и т. Различается коммуникация межличностная, публичная, массовая.