Совместная деятельность классного воспитателя и педагога-психолога по изучению личности школьника

• Автор: Ефремов, Виктор Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 149 с. : ил

Оглавление
Введение.
Глава 1. Изучение личности школьника в системе совместной
деятельности классного воспитателя и педагогапсихолога.
1. Теоретические основы изучения личности школьника
2. Сущность и особенности совместной деятельности классного
воспитателя и педагогапсихолога по изучению личности школьника.
3. Современное состояние практики изучения личности учащегося в образовательных учреждениях.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по организации изучения личности школьника в совместной деятельности
классного воспитателя и педагогапсихолога
1. Содержание процесса изучения личности школьника
2. Организация изучения личности школьника в системе совместной
деятельности классного воспитателя и педагогапсихолога.
3. Анализ эффективности совместной деятельности классного воспитателя и педагогапсихолога по изучению личности школьника
Заключение.
Библиография


Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась непротиворечивостью исходных теоретикометодологических положений, комплексом теоретических и эмпирических методов (с использованием аппарата математической обработки), адекватных задачам исследования; целенаправленным анализом и обобщением результатов опытно-экспериментальной работы, личным участием автора во всех этапах исследования, успешным внедрением его результатов в практику работы образовательных учреждений Кировской области. Практическая значимость исследования заключается в разработке научно обоснованных рекомендаций по изучению личности школьника, которые предназначены для классных воспитателей, учигелей-предметников, педагогов-психологов, администрации образовательных учебных заведений, заведующих и руководителей информационнометодических центров, психологических служб всех уровней системы образования. Разработанные материапы помогают сократить время, необходимое для формирования информационного банка данных об учащихся, классных коллективах и эффективно их использовать в образовательном процессе широким кругом лиц. Материалы исследования готовы к внедрению и использованию в практике педагогической и психологической деятельности. Сформированная система организации совместной деятельности классного воспитателя и педагога-психолога по изучению личности школьника позволяет получить определенный социально-экономический эффект, даст возможность принимать оптимальные управленческие решения на различных уровнях и этапах осуществления образовательного процесса, обеспечивая выполнение поставленных педагогических целей. Изучение педагогическим коллективом личности учащегося составляет важный компонент информационно-аналитических основ управления современной школой. Это предполагает анализ состояния динамики развития трех групп компонентов ее структуры (познавательные процессы, индивидуальные и личностные особенности, нравственная воспитанность) и связанных с их развитием характеристик классного и общешкольного коллективов. Классный руководитель и педагог-психолог являются коллективным субъектом, способным интегрировать собственные действия и усилия других участников образовательного процесса по изучению личности школьника, что является важнейшим условием её развития. Процесс совместной деятельности классного воспитателя и псдагога-психолога в исследуемом направлении их взаимодействия представляет собой последовательность определённых стадий, связанных одновременно с интеграцией их действий по изучению личности школьника и углублением педагогического анализа полученной информации. Критериями эффективности изучения личности школьника являются развитие взаимодействия классного воспитателя и педагога-психолога как коллективного субъекта этого направления педагогического труда, достаточность информации о личности ученика для обоснованного выбора способов и средств её развития и их удовлетворённость достигнутыми в этой работе результатами. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через публикации и выступления автора на открытых международных чтениях, посвященных К. Д. Ушинскому (Ярославль, ), Всероссийской конференции “Практическая психология в школе. Петербург, ), межрегиональной научно-практической конференции “Инновационные подходы в учебно-воспитательном процессе вуза и школы” (Рязань, ), межрегиональной межвузовской научно-практической конференции “Актуальные проблемы гуманитарного и экономического образования” (Киров, ), областном съезде психологов (Киров, ), научно-практической конференции “Многоуровневое содержание образования в условиях профильной дифференциации” (Слободской, ), на областной научно-практической конференции “Психология и жизнь: актуальные проблемы оказания психологической помощи детям и подросткам в регионе” (Киров, ). По материалам исследования проведена серия семинаров для классных воспитателей, психологов, заместителей директоров по воспитательной работе г. Слободского (Кировская область), для учителей и мастеров профессионального училища №5 г. Кирова. Результаты исследования внедряются в практику работы Вягской гуманитарной гимназии, гимназии г. Кирово-Чепецка, школ города Слободского (№3, №7, №9). Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, библиографию, приложения.