Педагогические условия эффективного развития творческой активности учащихся старшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства в школе с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла

• Автор: Гуторова, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 281

Введение.
Глава 1. Развитие творческой активности учащихся старшего школьного возраста средствами изобразительного искусства в классах с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла как педагогическая проблема

1.1. Сущность развития творческой активности учащихся старшего

школьного возраста средствами изобразительного искусства

1.2. Состояние теории и практики развития творческой активности

учащихся старшего школьного возраста в процессе преподавания изобразительного искусства в средней школе

1.3. Системный подход к развитию творческой активности учащихся

старшего школьного возраста на занятиях изобразительного искусства в классах с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла.
Глава II. Специфика и педагогические аспекты развития творческой активности учащихся старшего школьного возраста средствами изобразительного искусства
2.1 Организационные формы обучения важное условие становления творческой активности учащихся
2.2 Индивидуальнодифференцированный подход к учащимся при организации форм учебной и внеурочной деятельности по изобразительному искусству.
2.3 Мониторинг качества обучения учащихся на уроках изобразительного искусства
Заключение.
Библ иография
Приложения.
Приложение I. Схема развития ученика в процессе обучения
Приложение II. Схема педагогического процесса школы.
Приложение III. Схема. Система эстетического воспитания
в школе.
Приложение IV. Схема. Система эстетического воспитания в школе с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла.
Приложение V
Таблица 1. Результаты самооценки учащимися и экспертная оценка компетентными судьями знаний и умений, необходимых при изучении изобразительного искусства на основе анкетирования в МОУ средней школы с углубленным изучением предметов эстетического цикла
и МОУ средней школы 6 г. Курска
Таблица 2. Результаты самооценки учащимися и экспертная оценка компетентными судьями знаний и умений, приобретенных учащимися в процессе обучения изобразительному искусству в классах с углубленным изучением предметов эстетического цикла МОУ средней школы с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла и МОУ средней школы 6 г.
Приложение VI. Экспериментальная программа Изобразительное искусство в классах с углубленным изучением предметов
эстетического цикла классы
Приложение VII. Экспериментальная программа спецкурса по изобразительному искусству для учащихся старших классов
классы.
Приложение VIII. Программа мониторинга качества обучения учащихся на уроках изобразительного искусства.
Приложение IX. Результаты опытноэкспериментальной работы по преобразующему эксперименту в МОУ средней школе г. Курска.
Введение
АКТУАЛЬНОСТЬ


В процессе усвоения общественных норм, ценностей у личности складываются свои интересы, потребности, переходящие во внутренние мотивы личности, обуславливающие ее поведение и деятельность. Это положение позволяет нам в дальнейшей работе рассматривать интерес и потребность как доминирующие мотивы деятельности, влияющие на формирование творческой активности личности старшеклассника. Активность характерна для всех уровней материи, но качество ее проявления зависит от уровня развития самой материи. Специфической особенностью человеческой активности является наличие способности сознательно т. Творческая деятельность, возникая из взаимодействия окружающей действительности и человека, детерминируется не только социальной средой, но и внутренним содержанием личности, ее свойствами, следовательно, деятельность объективно обуславливается как социальной средой, так и активностью самой личности, которая проявляется в общественной жизни как творческая активность. Поэтому факторы, определяющие развитие личности в той же степени влияют на проявление е творческой активности как личностное свойство. Творческая активность поразному проявляется в различных видах деятельности. Это зависит как от объективных причин уровень и характер развития данного вида деятельности, потребность общества в этих видах деятельности, так и субъективных предшествующий опыт человека в данном виде деятельности, общие и специальные способности, интересы, поребности личности, степень осознанности личной и общественной необходимости данного вида деятельности , с. Творческая активность, как и любое личностное свойство, формируется в различных видах художественной деятельности и реализуется в них же в виде социально полезных действий под влиянием общественнозначимых интересов и потребностей. Мы разделяем точку зрения Л. Н. Лук и исходим из того, что творческая активность проявляется в системе целевых установок и мотивов, определяющих интересы личности, включение их в деятельность по удовлетворению возникшей потребности. Как реализующая способность, творческая активность проявляется в специальных знаниях, умениях, навыках , с. Бесспорно, что творческая активность учащихся проявляется в знаниях, умениях, навыках, а также через мотивационнопотреностную сферу личности. Для понимания сущности развития творческой активности ученика на уроках изобразительного искусства, необходимо рассмотреть само понятие творчество и различные подходы к характеристике его признаков. При исследовании этимологического значения понятия творчество нами было выявлено, что оно означает деятельность, порождающую нечто качественно новое и отличающееся своей особой неповторимостью и оригинальностью, что соотносится с исследованием 7, с. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца субъекта творческой деятельности. Слово творческий часто употребляется не только как научное понятие, но и применимо в обыденном общении людей. П. П. Крамар отмечает, что творческое мышление и творческая активность являются особенностью человека. Без этого качества развитие человечества было бы немыслимо. Вс, что нас окружает, связано с творческим мышлением и творческой деятельностью людей . В исследованиях отечественных ученых прослеживается тенденция неоднородной трактовки природы творчества, как научного понятия и явления обыденной жизни различно. В философской энциклопедии понятие творчество определяется как деятельность порождающая нечто качественно новое, ни когда ранее не бывшее. Деятельность индивида может выступать как творчество в любой сфере научной, художественной, производственнотехнической и т. Это определение творчества включает не любую деятельность, а создание только новой реальности, ранее никогда не имевшей место. Таким образом, творчество является одной из высших ступеней деятельности. В исследованиях ученых Г. С. Батищева, Г. Л. Давыдова, М. С. Когана, Л. Т. Шумилина творчество рассматривается как важнейшее составляющее всей человеческой деятельности, и отмечают, что оно всегда оригинально, характеризуется поиском и постижением новизны, неповторимости результатов и приемов, способов деятельности.