Педагогические детерминанты успешной адаптации первокурсников к современной образовательной ситуации вуза

• Автор: Антипова, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 208 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы адаптации студентов к условиям обучения в учреждениях высшего профессионального образования

1.1. Методологический анализ проблемы адаптации первокурсников к обучению з вузе

1.2. Теоретические аспекты проблемы адаптации студентов первого года обучения в высшей школе

1.3 Анализ педагогических детерминант успешной адаптации

студентов на начальном этапе профессионального образования Выводы к главе I

Глава 2. Экспериментальное исследование процесса адаптации студентов - первокурсников
2.1. Характеристика адаптации студентов - первокурсников (данные констатирующего эксперимента)
2.2. Педагогическая технология адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в вузе (результаты формирующего эксперимента)
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по изучению уровня адаптации студентов- первокурсников (результаты контрольного эксперимента)
Выводы к главе II Заключение Библиография Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Основной тенденцией развития современного высшего профессионального образования является гуманизация, что предполагает не только расширение навыков социального взаимодействия первокурсников, формирование их профессиональной направленности, но и создает благоприятные условия для их успешной адаптации к новому социальному статусу в академической среде вуза - статусу студента. Отсутствие специальной педагогической работы по осуществлению успешной адаптации студентов-первокурсниксв к обучению в вузе способствует появлению неуверенности, неудовлетворенности, неуспеваемости в обучении, недоверия к окружению, дискомфорту и социальной дезадаптации.
Необходимость исследования успешной адаптации студентов первокурсников к условиям вуза вызвана различиями в содержании, формах и технологиях обучения между средней школой и вузом, недостаточной подготовкой выпускников средних школ к самостоятельному обучению, отсутствием самоорганизации, что составляет основу учебной деятельности в высшей школе. Студенты первого курса подчас недовольны условиями учебы, робеют перед преподавателями, теряются в вузовской среде. Это деструктивно влияет на успешность адаптации, на развитие личности студента, на его профессиональную направленность, на формирование творческих способностей и научного потенциала первокурсников.
Степень проработанности проблемы исследования определяется, тем, что феномен адаптации имеет междисциплинарный статус и исследуется в физиологии, психологии, лингвистике, культурологии, педагогике и других отраслях научного знания. В частности, сущностные характеристики адаптации в биологии и физиологии рассматривались в работах П.К. Анохина,
H.A. Берштейна, И.П. Павлова, Г. Селье, И.М. Сеченова и др. Структура, динамика и психологические механизмы адаптации исследовались в работах К.И. Бодрова, Я.JI. Коломинского, A.A. Реана, A.A. Налчаджяна, В.А. Якунина

и др. К настоящему времени наиболее разработанными и распространенными являются интерпретации психической адаптации в бихевиористском, гуманистическом и психоаналитическом направлениях. Об этом свидетельствуют исследования А. Адлера, А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла, З.Фрейда и др. В их работах проблема адаптации рассматривается как «движение личности к людям»; как механизм смирения, соглашательства или, наоборот, противоборства и самоутверждения себя в глазах других.
Педагогическое сопровождение проблемы адаптации личности к условиям различных воспитательно-образовательных учреждений исследовано в работах российских ученых Л.Г. Егоровой, Н.Ф. Масловой, A.B. Мудрика,
В.А. Ситарова и др. Однако, в этих работах рассматриваются проблемы адаптации дошкольников, школьников. Очень мало работ посвященных студентам.
Адаптация - это многоаспектное явление. В научной литературе существует множество его интерпретаций. По мнению A.A. Налчаджяна адаптация - это система приспособительных механизмов организма, позволяющих ему приспособиться к условиям изменяющейся окружающей среды. В исследованиях A.A. Реана адаптация рассматривается как процесс интеграции черт личности, в результате которого достигается способность человека стать частью окружающей среды, осознать свою принадлежность к ней, выполнять ее требования, нормы и правила, осуществлять саморазвитие, совершенствовать самосознание, адекватную самооценку и ролевое поведение.
В научной литературе встречается достаточно много исследований, где проблема успешной адаптации рассматривается в контексте правильно подобранных методов и приемов воспитательной работы со студентами. Встречаются работы, раскрывающие педагогические условия успешной адаптации. А.Я. Найн считает, что педагогические условия успешной адаптации представляют собой совокупность объективных возможностей содержания, форм, методов и приемов повышения эффективности учебно-

На основе исследованного теоретического материала можно сделать общие выводы о сущностных характеристиках адаптации:
-успешная адаптация рассматривается как состояние или процесс, при котором организм или личность приспосабливается к окружающей среде;
- процесс успешной адаптации является решающим в поддержании адекватных соотношений человека и окружающей среды;
- результат успешной адаптации заключается в осознании студентом нового социального статуса, в принятии и закреплении своей позиции, в овладении нормами и функциями будущей профессиональной деятельности;
- успешная адаптация выражается через мотивацию к профессии, через позитивное отношение к учебной и научной работе;
- успешная адаптация проявляется в адекватной самооценке и чувстве собственного достоинства, сформированности своей «Я - концепции».
В разных подходах к пониманию успешной адаптации отражается многоаспектность использования данного феномена:
- исторически обусловленный процесс приспособления личности к изменяющимся условиям среды;
- это способность объекта сохранять свою целостность при изменении окружающей среды;
- перестройка физиологических, биохимических и других процессов, наблюдаемых в процессе эволюции;
- процесс приспособления к изменяющимся условиям, взаимодействие личности или социальной группы с социальной средой;
- изменение и перестройка психики индивида под воздействием объективных факторов среды, процесс ломки старого и установление нового динамического стереотипа;
- одновременное воздействие целого ряда влияний, включающих в себя комплекс как субъективных, так и объективных факторов.