Педагогическая система воспитания творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности

• Автор: Евтушенко, Сергей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 301 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1.Теоретикеметодологические оснозы воспитания творческой направленности личности школьников з коллективной деятельности

1.1.Творчество как феномен педагогической действительности

1.2.Концептуальные подходы к воспитанию творческой направленности личности школьников в свете идей гуманистической педагогики
1.3.Основные направления педагогического эксперимента по моделированию системы воспитания творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности Выводы по главе
Глава 2.Моделирование системы воспитания творческой направленности личности школьников в коллективной деятельности
2.1. Критерии и показатели сформированности творческой направленности личности школьников

2.2. Этапы формирования творческой направленности личности школьников

2.3. Ключевые детерминанты процесса воспитания творческой направленности личности школьников факторный анализ

Выводы по главе

Глава 3.Педагогические условия воспитания творческой направленности личности школьников 8 коллективной деятельности
3.1.Педагог как организатор воспитания творческой направленности личности школьников
3.2.Интеграция детей и взрослых в коллективной творческой деятельности
3 .3 . Разноуровневые творческие обтсдинения детей и взрослых как системообразующая составляющая воспитания Выводы по главе
Заключение
Библиография


Творческое освоение и преобразование мира, творчество, как свободную деятельность, принято считать высшим проявлением человеческой природы. Социальный прогресс (лат. Как отдельный человек, так и общество в целом, потерявшее огонь творчества, деградируют. С другой стороны, общество, обеспечившее социализацию детей в русле творческой деятельности, проIрессирует, ибо именно ЛЮДЬМИ творчества продвигается общественный прогресс. Продукты тзорческой деятельности человека с момента своего появления на свет отторгаются от своих творцов и становятся достоянием общества. Творец самой своей работой и ее результатами производит огромное влияние на тех, кто находится рядом с ним. Одухотворение и вдохновение одной личности порождает одухотворение и вдохновение других людей. Творчество-это незримые ниточки, соединяющие сердца. Чтобы человек благотворно влиял на человека, утверждайте в жизни. В.А. Сухомлинский (3;). Гармония личных и общественных интересов- неотъемлемая черта творческой личности. В связи с этим В. В.Давыдов выделял в понятии личности творчество как главный признак се зрелости, главное ее предназначение. Особое значение творчестзо имеет для личностного развития детей и юношества, ибо общеизвестно, что им свойственны жажда познания, стремление ко всему оригинальному. Объективно, под влиянием меняющихся условий, они вносят коррективы в предлагаемые образцы жизнедеятельности, не повторяя усваиваемую культуру, а развивая ее, внося в нее свое, новое. При этом, они развиваются сами. Поэтому творчество представляется самым естественным маршрутом вхождения в общество, социализации детей и юношества. Социализация (от лат. Под ней понимается процесс усвоения и активного воспроизводства социального опыта, осуществляемый в деятельности и общении и формирующий субъектную позицию индивида, превращающий его в личность (7;3). Рассмотрение места и роли творчества в социализации детей обусловливает определение и таких краеугольных понятий, как личность, направленность, креативность. Смысл социализации заключается в том, что индивид постепенно становится личностью. Из существа, усваивающего социальный опыт, он сам становится творцом этого опыта, создателем культурных ценностей, кристаллизующих в себе новые богатства человеческой психики",- так определила суть социализации, рождающей личность Л. И.Божович (:8). Она характеризует личность как целостное психическое новообразование, возникающее в процессе социализации и определяющее включенность индивида в общественные отношения. Интересы, мотивы, установки. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ Знання, мировоззрение. Данная схема показывает, что в структуре личности имеет место функционально взаимосвязанный комплекс подструктур, или "сфер", каждая из которых является неотъемлемым ее компонентом. На психогенетической подоснове (у Б. Г.Ананьева -«биологически обусловленных особенностях») зиждется все "здание" личности, ее эмоционально-волевая, интеллектуальная. Сумма черт, формируемая каждой из них, определяет уникальный личностный склад индивида- его характер. В силу их органичной ззаимосвязанности воспитание связано с развитием всех личностных подструктур, является процессом не только целостным, но и комплексным. Личность не есть целостность, обусловленная генотипически: личностью не родятся. Поэтому-то мы не говорим о личности новорожденного или о личности младенца, хотя черты индивидуальности проявляются на ранних ступенях онтогенеза не менее ярко, чем на более поздних возрастных этапах. Личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека. А.Н. Леонтьев (8; 5). Процесс становления личности, в ходе которого индивид усваивает, перерабатывает и по-своему воспроизводит общественный опыт, ценности, нормы, отношения, проявляя собственную субъектную позицию, выше определен как социализация. Мы придерживаемся точки зрения Л. И.Божович. Целостная структура личности определяется, прежде всего ее направленностью, в основе которой лежит устойчиво доминирующая система мотивов"(;7). Одной из разновидностей направленности личности яавляется креативность,- буквально "творческость"- творческая направленность (лат.