+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Педагогические условия корректировки ошибочных представлений младших школьников в процессе развивающего обучения

Педагогические условия корректировки ошибочных представлений младших школьников в процессе развивающего обучения
  • Автор:

    Нескоромных, Наталия Ивановна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2001

  • Место защиты:

    Сочи

  • Количество страниц:

    195 с. : ил

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава I. Ошибочные представления дегей младшего школьного возраста как педагогическая проблема


ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава I. Ошибочные представления дегей младшего

школьного возраста как педагогическая проблема

1.1. Психологопедагогические характеристики ошибочных представлений.


1.2. Взаимовлияние ошибочных представлений младших школьников и учебнопознавательной деятельности в процессе развивающего обучения

1.3. Анализ практики корректировки ошибочных

представлений в начальных классах.

Глава II. Построение учебного процесса с учетом корректировки

ошибочных представлений.

2.1. Моделирование процесса корректировки ошибочных представлений.


2.2. Педагогическое обеспечение процесса корректировки ошибочных представлений
2.3. Методика организации и результаты опытноэкспериментальной работы.
Заключение.
Список литературы


Пиаже, познание отлично от статистической копии реальности, структурирование отношений между средой и организмом происходиг благодаря интеллекту, а значит, восприятие уже предполагает понимание, осмысление, истолкование воспринятого. Развитие интеллекта связывается с возрастающей активностью человека во взаимоотношениях с окружающим миром. Формирование общей позна-вательной позиции и развитие ряда представлений (например, о психологической причинности) определяется развитием внутреннего плана действий, символической функции, воображения, памяти, познавательной децентрацией /8; 9/. Специфическую трактовку «представления» приобретают в рамках идеи социальной детерминации процесса познания и идеи «двойного мира» человека за счет владения словом (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия и др. Согласно принципу культурно-исторической детерминации психических процессов, предложенному Л. С. Выготским, представления человека о мире детерминированы определенной социальной средой, общностью, культурой, уровень освоения которой оказывает влияние на содержание представлений и характер познавательных процессов //. В рамках теории деятельности А. Н. Леонтьева /; / психология восприятия предстает как знание о построении и функционировании образа мира, который рассматривается с точки зрения координат времени и пространства, значений, воплощающих результаты практики. Иной трактовки, не эквивалентной традиционному значению в психологии или логике, придерживается С. Московичи /2; 3/: представления есть звено в переходе либо от образа к понятию, либо от восприятия к мышлению. Автор полагает, что социальные представления -сеть осмысленных понятий, утверждений и объяснений, рождающихся в повседневной жизни в ходе межличностных коммуникаций с целью действовать и оценивать. Они тождественны тому, что в современном обществе рассмазривается как мифы и верования, и могут быть названы «современной теорией здравого смысла». Социальные представления -некоторая теория, включающая образы, убеждения и действия, упорядочивающая предположения, позволяющая классифицировать и описывать свойства объекта, объяснять действия; иллюстрирующая ценности и иерархию действий /2, с. Автор подчеркивает социальность представлений, которые одновременно принадлежат миру, группе людей, отдельному человеку. Социально-созидательный или конструктивный» эффект представлений заключается в их глубоком проникновении в реальность /там же/. Далее нам представляется логичным рассмотреть взгляды на проблему ошибочных представлений. Современная философия определяет многоуровневый, сложно опосредованный характер отношений знаний (представлений) и действительности. Основанием для дифференциации представлений выступает их соответствие объективной реальности. Знания предстают в виде системы абсолютно истинных, относительно истинных и неопределенно истинных утверждений /6/. Степень соответствия содержания представлений объективной реальности определяется рядом критериев: ясностью, очевидностью, отчетливостью мыслимого; согласованностью со всеми условиями взаимодействующих вещей природного целого; общезначимостью, соответствием мнению большинства; практической полезностью, эффективностью знания; реализуемостью в практической деятельности; устанавливаем остью с помощью эмпирических методов, путем анализа смысла терминов /; ; 5; 6; 3; 2; 3; и др. Выводы исследователей по проблемам познавательной деятельности показывают, что человек зачастую оперирует не истинными знаниями, а ошибочными представлениями, заблуждениями, односторонне отражающими реальность. Познавая окружающий мир и выстраивая его картину, человек может утерять либо трансформировать часть информации, сложные характеристики воспринимаемых объектов. В силу разных причин содержание представления может значительно отличаться от действительности, содержать ошибку. Сам термин «ошибка» употребляется достаточно условно. Это не ошибка как отклонение от нормативной модели и отход от принятых критериев валидности. Точнее было бы в контексте нашего исследования иметь в виду значение ошибки как «искажение», «неадекватное отражение», «заблуждение».

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.104, запросов: 961