Педагогические условия проектирования "Я-концепции творческого саморазвития" студентов : На материале обучения педагогическим дисциплинам

• Автор: Голованова, Инна Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 176 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УСЛОВИЙ

ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЯКОНЦЕПЦИИ ТВОРЧЕСКОГО

САМОРАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ

1.1. Теоретический анализ базовых понятий исследования

педагогическое проектирование, Яконцепция, творческое

саморазвитие.

1.2. Современные стратегии личностноориентированного

подхода к проектированию Яконцепции творческого саморазвития

студентов
1.3. Система педагогических условий проектирования
Яконцепции творческого саморазвития.
Выводы по I главе.
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ПРОВЕРКЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЯКОНЦЕПЦИИ
ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ.
2.1. Педагогическая диагностика Яконцепции творческого саморазвития
студентов.
2.2. Влияние применения поисковых моделей обучения на
самокоррекцию Яконцепции творческого саморазвития
личности студента.
2.3. Проверка эффективности проектирования
Яконцепции творческого саморазвития студентов
при обучении Педагогике.
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Я-концепция» становится активным началом, выступающим в следующих функционально-ролевых аспектах: «Я-концепция» - как средство обеспечения внутренней согласованности; как интерпретация личностных достижений в программах самости; как совокупность ожиданий; как средство достижения внутренней гармонии и целей самосовершенствования. Педагогические условия, представляющие для данного исследования первостепенное значение, являются средством проектирования «Я-концепции творческого саморазвития», направленной на творческую самореализацию путем определения основных характеристик и профессиональных качеств творческой направленности. Я-концепции» с ориентацией на самокоррекцию творческого саморазвития. Результаты проведенного исследования обусловлены целенаправленным применением рефлексивной стратегии. Полученные теоретические обобщения вытекают из анализа экспериментальной практики, осуществляемой на основе проектирования «Я-концепции творческого саморазвития» студентов при обучении педагогическим дисциплинам, ситуативного подхода, глубинного осознания студентами происходящих процессов. Экспериментально доказана возможность и эффективность проектирования «Я-концепции творческого саморазвития» студентов в процессе обучения педагогическим дисциплинам в вузе. В качестве критериев оценки «Я-концепции творческого саморазвития» студентов целесообразно использовать критерии развития личностных качеств студентов и ценностных ориентаций, совокупность ожиданий личности, основанных на самооценке. Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью решения задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяется цель, объект, предмет исследования, формулируется гипотеза, ставятся задачи исследования, указываются методологические основы и методы исследования; раскрываются научная новизна работы, ее теоретическая и практическая значимость; сообщаются сведения об апробации и внедрении результатов исследования в педагогическую практику, приводятся положения, выносимые на защиту; содержатся сведения об апробации и внедрении результатов исследования, раскрывается структура диссертации. В первой главе - «Теоретическое обоснование условий проектирования «Я-концепции» творческого саморазвития студентов», содержащей 3 параграфа, проведен теоретический анализ понятия и сущности самостоятельной работы студентов. Раскрываются базовые понятия исследования, такие как: «Я-концепция», «творческое саморазвитие», «Я-концепция творческого саморазвития», «творческая самореализация», «проектирование «Я-концепции творческого саморазвития». Раскрываются основные подходы (личностно-деятельностный, компетентностный и т. Я-концепции» различных авторов и раскрывается ее содержание. Рассмотрены педагогические условия проектирования «Я-концепции творческого саморазвития» студентов (на материале обучения педагогическим дисциплинам) в логике учебного процесса в высшей школе. Проводится их интеграция. Я-концепции творческого саморазвития» студентов. Фиксируя результаты ее становления, осуществлять стимулирование и развитие «Я-концепции творческого саморазвития» студентов при изучении курса «Общая педагогика» в описанных педагогических условиях, то процесс проектирования «Я-концепции творческого саморазвития» студентов содействует повышению уровня ценностных ориентаций, саморефлексии и способствует росту творчества личности, ее самореализации, т. В заключении обобщаются теоретические результаты исследования, излагаются основные выводы, подтверждающие положения рабочей гипотезы и доказывающие правомерность положений, выносимых на защиту. Голованова И. И. Педагогическая диагностика «Я-концепции» творческого саморазвития студентов / И. И. Голованова //Мониторинг качества воспитания в контексте педагогического образования. Под науч. Андреева В. И. - Казань, КГУ, . С.-. Голованова И. И. Формирование способности к творческому саморазвитию студентов на занятиях по курсу «Педагогика» / И. И. Голованова //. Казань, Йошкар-Ола: Центр информационных технологий, . С.-. Голованова И. И. Саморазвитие - важный компонент «Я-концепции» конкурентоспособной личности / И.