Организационно-педагогические условия эффективного использования современных технических средств обучения в общеобразовательной школе

• Автор: Разумный, Дмитрий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191

Содержание
Введение.

Глава 1. Историкопедагогические аспекты использования технических средств обучения.

1.1 Проблемы развития технических средств обучения учащихся общеобразовательных школ

1.2 Использование технических средств обучения как педагогическая проблема

Выводы по первой главе

Глава 2. Основные направления применения ТСО в процессе обучения школьников.

2.1 Информационные и технические особенности использования современных ТСО

2.2 Анализ концепций роли ТСО в обучении, воспитании

и развитии школьников.

2.3 Проблемы эффективности применения ТСО в учебном процессе

Выводы по второй главе.
Заключение.
Список сокращений
Список использованной литературы


Сейчас ТСО занимают важное место в арсенале педагогических средств учителей и все шире применяются в учебном процессе. Современная школа немыслима без технических средств обучения. Можно с уверенностью сказать, что это не дань моде, а закономерный процесс, обусловленный теми уникальными дидактические возможностями, которые открываются учителю только благодаря применению технических средств в учебном процессе. Остановимся на вопросе дидактических возможностей применения ТСО в учебном процессе. Наиболее полно дидактические возможности ГСО были сформулированы H. М. Шахмаевым (2). Отметим, что необходимость использования в учебном процессе ТОО обусловлена и значительным усложнением объектов изучения в современной школе, так как невозможно продемонстрировать сложное техническое устройство, микросхему или технологический процесс только вербальными средствами или с помощью мела и доски. ТСО позволяют выйти за рамки учебной аудитории, сделать видимым то, что невозможно увидеть невооруженным глазом, сымитировать любые ситуации. ТСО при их рациональном использовании улучшают условия труда как учителя, так и учеников, при этом их ценность тем выше, чем в больших пределах они позволяют целенаправленно трансформировать учебное пространство и время. Экспериментально доказано, что даже простой фильмоскоп экономит минут двухчасового занятия, кодоскоп - до - % времени, отведенного на объяснение нового материала, а на технических операциях по воспроизведению графиков, таблиц, формул экономится - % учебного времени (5, с. Применение ТСО интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создает проблемные ситуации и организует поисковую деятельность учащихся, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у обучаемых, индивидуализирует и дифференцирует учебный процесс. Таким образом, технические средства повышают интерес к учебе, мотивируют учение, дают возможность рационального использования выразительных средств. Т. Г. Гдалина (, с. ТСО в двух аспектах - информационно-познавательном и психологопедагогическом. Л. С. Зазнобина (, с. Эти средства позволяют передать учащимся те знания, которые способствуют научному пониманию сущности развития природы и общества, определению своего собственного отношения к явлениям окружающей жизни, формированию научных основ сознательной деятельности. Итак, были рассмотрены те общие возможности технических средств обучения, которые в современных условиях обусловливают целесообразность их включения в учебно-воспитательный процесс. Реализация дидактических возможностей достигается благодаря общим дидактическим свойствам1, присущим всем ГСО. Частные особенности, преимущества и недостатки использования того или иного технического средства будут рассмотрены ниже. Разнообразие устройств ГСО, их функциональных возможностей, способов предъявления информации предполагает существование различных систем их классификации. По функциональному назначению ТСО подразделяют на технические средства передачи учебной информации, контроля знаний, тренажерные, обучения и самообучения, вспомогательные. Кроме того, существуют комбинированные технические средства, совмещающие функции различного назначения. Под дидактическими свойствами того или иного средства обучения согласно точке зрения Е. С. Полат в данном исследовании понимаются основные характеристики, особенности, признаки этого средства, отличающие его от других (, с. По роду обучения выделяют технические устройства индивидуального, группового и поточного пользования. По логике работы ТСО могут быть с линейной программой работы, т. По характеру предъявления информации 1'СО можно разделить на экранные, звуковые и экранно-звуковые средства. Иногда в педагогической литературе аналогичную классификацию проводят по характеру воздействия на органы чувств. В этом случае принято выделять визуальные, аудиосредства и аудиовизуальные средства обучения. Последняя классификация технических средств обучения представляется нам наиболее удобной для рассмотрения и она представлена на схеме 1. Схема I.