+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Проблема социализации личности в отечественной педагогике второй половины XIX - начала XX веков

Проблема социализации личности в отечественной педагогике второй половины XIX - начала XX веков
  • Автор:

    Ферцер, Виктория Юрьевна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2005

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    193 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"ГЛАВА 1. Историкопедагогические предпосылки социального развития личности вторая половина XIX  начало XX вв..


ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

ГЛАВА 1. Историкопедагогические предпосылки социального развития

личности вторая половина XIX начало XX вв..

1.1. Пореформенные изменения системы образования в России

гг. как фактор социального развития личности.

1.2. Влияние общественнопедагогического движения на проблемы социального воспитания.

1.3. Воздействие народных и гуманистических ценностей на социализацию личности

ГЛАВА 2. Социальное становление личности как феномен

отечественной педагогики второй половины XIX начала XX вв

2.1. Генезис целеполагания образования в контексте


социализации личности
2.2. Научнопедагогические идеи отечественных педагогов о социальном становления личности
2.3. Социальное развитие личности в деятельности общеобразовательных учреждений
Заключение
Библиографический список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


С другой - в процесс формирования социальной (общественной) направленности личности - активно воспроизводится система социальных связей за счет активного вхождения индивида в заданную среду. В этом русле акцентируется внимание на том, что человек в процессе социализации не только обогащается опытом, но и реализует себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства, на окружающих лю-дей. Процесс и результаты социализации второй половины XIX - начала XX веков свидетельствуют, что социализированный человек должен был быть адаптирован к жизненным обстоятельствам, а тип воспитания напрямую связан с типом общества, в котором индивид развивается. Реалии эпохи определяют содержание, характер и, в конечном счете, результат социализации подрастающего поколения. ПОРЕФОРМЕННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ (- ГГ. В зависимости от исторического пути, достигнутого уровня и перспектив развития в обществе складывается идеал человека, формируется определенный тип личности. Они, с одной стороны, определяют содержание, формы, стиль социализации подрастающих поколений, а с другой - являются ее результатом. Государство через совокупность взаимосвязанных учреждений и организаций, осуществляющих управление обществом, является звеном политической системы общества. Политика, идеология, социальная практика, для него характерные, создают для граждан определенные условия жизни, в которых и происходит социализация. Государство осуществляет более или менее эффективную социализацию подрастающих поколений, создавая для этого систему воспитательных институтов. Воспитание становится одной из важнейших функций государства, начиная с середины XIX века. Добиваясь того, чтобы воспитание эффективно формировало человека в соответствии с социальным заказом, определяемым общественным и государственным строем, государство провозглашает задачи системы воспитания, содержание этой работы, создает и упрочивает материальную базу, ищет оптимальные формы управления различными институтами воспитания. Социальное значение русской школы, по В. Я. Стоюшшу, может определяться только тесной связью с обществом и государством. К середине -х годов XIX века в России произошли огромные экономико-политические преобразования, существенно повлиявшие на социальный климат общества. Передовые общественные деятели того времени рассматривали отмену крепостного права ( г. Великий русский педагог К. С падением крепостного права в сознание русского человека стала внедряться мысль о единстве и равноправии всех людей, о достоинстве всякой человеческой личности, о необходимости внимательного и гуманного отношения к нуждам и запросам населения. Пора было придать образованию его высший смысл - способствовать прогрессу общества и духовному развитию личности. Полноценное образование позволяет сформировать у подрастающего поколения осознанные, основанные на знаниях и устойчивом вероучении - религии, аргументированные социальные идеалы, а главное, указывает путь, по которому следует идти человеку для реализации этих идеалов, в определенной степени самореализуясь. Мировоззренческой основой воспитания считалась нацеленность системы образования на готовность молодого поколения к деятельности, обеспечивающей прогресс общества и государства. Образование рассматривается как одно из условий становления социально-нравственных качеств личности. При этом выделяются основные линии социального воспитания: духовность, соборность и менталитет российского гражданина; социальная ответственность, наличие в определенной степени индивидуалистических установок, ориентация на себя, свои интересы и потребности. Выбор пути был сделан в пользу преобразований, охвативших три основные сферы: социально-экономическую (освобождение крестьян и решение аграрного вопроса), политическую (введение местного самоуправления), культурно-образовательную (реформа школ). Степень эффективности была ощутимой. Появляется новое видение роли образования в государстве и обществе. Отмечается процесс гражданского раскрепощения и роста общественного самосознания.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.106, запросов: 961