Организационно-педагогические условия развития педагогического колледжа в региональной системе образования

• Автор: Гайнанова, Оксана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 218 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретикометодологический анализ развития среднего профессионального педагогического образования

1.1. Состояние среднего профессионального педагогического

образования на современном этапе

1.2. Региональные аспекты развития среднего профессионального педагогического образования

1.3. Организационнопедагогические условия развития

педагогического колледжа

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Исследование условий развития педагогического колледжа в региональной системе образования и результаты экспериментальной работы.

2.1. Организация педагогического эксперимента

2.2. Апробация организационнопедагогических условий развития педагогического колледжа в региональной системе образования
2.3. Анализ результатов эксперимента.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


На начало года подготовка педагогов для начальной школы осуществлялась в 1 учительских семинариях с четырехлетним сроком обучения [5, с. После Октябрьской революции развитие педагогического образования получило огромный размах. В течение нескольких десятилетий осваивался лучший дореволюционный опыт, было много исканий. Подготовку учителей в объеме среднего педагогического образования осуществляли уже педагогические техникумы. Техникумы определялись как учебные заведения, дающие «. В документах отмечалось важное значение учебных заведений этого типа для подготовки квалифицированных кадров, поскольку «. Оно решает две важнейшие задачи: дает наилучшие возможности образования для масс подростков . В е гт. По отраслевому принципу стало строиться и управление профессиональным образованием. В эти годы законодательно был закреплен новый, классовый принцип обучения, согласно которому приоритет в получении профессионального образования получили дети рабоче-крестьянского происхождения. Шла настоящая борьба за пролетаризацию техникумов: чистка по социальному признаку, наборы через рабфаки, курсы по партийной, комсомольской, профсоюзной разнарядке, снижение академических требований к учащимся из рабоче-крестьянской среды, особенно к партийным. И хотя к концу -х годов рабоче-крестьянская прослойка среди учащихся составила уже ,1%, категория лиц, лишенных права получать среднеспециальное образование, расширялась за счет классово-чуждых элементов, раскулаченных, детей «врагов народа». В году командировки-мобилизации на учебу были отменены, но политика регулирования социального состава учащихся сохранялась до начала -х годов XX века (5, с. В году педагогические техникумы были преобразованы в педагогические училища, которые подразделялись на дошкольные, школьные, музыкально-педагогические, художественно-графические. Срок обучения в педагогическом училище составлял 4 года. Однако чаще всего дошкольные педагогические училища готовили воспитателей детских садов за два года на базе среднего образования [0, с. В -е годы в СССР получило широкое распространение вечернее и заочное среднее педагогическое образование. На вечерних и заочных отделениях педагогических училищ срок обучения увеличивался на 1 год по сравнению с очной формой подготовки специалистов. В е гт. Результаты проведенного ретроспективного анализа становления процесса подготовки педагогических кадров свидетельствует о том, что среднее профессиональное педагогическое образование прошло пять периодов своего становления от разрозненных учебных заведений до системы среднего профессионального педагогического образования. СППО отнюдь не является уникальным образовательным уровнем, имеющим место только в российской образовательной системе. Аналоги среднего профессионального образования, как по его содержанию, так и по типам образовательных учреждений, существуют в образовательных системах всех экономически развитых стран, а востребованность в специалистах данного образовательного уровня подтверждается мировой практикой. Капиталистические страны имеют свои устоявшиеся системы педагогического образования, соответствующие просветительной политике этих стран. Так, для США характерна децентрализация педагогического образования по штатам. Учителей начальной и средней школы готовят в одних и тех же учебных заведениях (учительские колледжи, педагогические факультеты университетов и некоторые другие учебные заведения). Подготовка педагогов в них основана на элективном принципе, согласно которому каждый студент по своему выбору изучает до половины всех учебных предметов. В последние годы в США распространяется опыт обучения будущих учителей в течение 6 лет. Это обусловлено тем, что на 5-ом курсе все студенты проходят стажировку в школе под наблюдением преподавателей колледжа [0, с. В Англии основным учреждением для подготовки педагогов для дошкольных учреждений, начальных и средних (современных) школ являются педагогические колледжи с двух-трехлетним сроком обучения. Учительские колледжи в США и педагогические колледжи в Англии тесно связаны с университетами.