Овладение будущими учителями технологией педагогического общения как средством подготовки к профессиональной деятельности

• Автор: Кулаченко, Марина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 205 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение. 3
Глава 1 Основы теоретической и практической подготовки будущего учителя к педагогическому
общению Т5
Т.Т. Теоретические предпосылки проблемы общения с позиции философии, психологии и педагогики Т5
т.2. Современное состояние подготовки студентов к педагогическому общению в учебновоспитательном процессе вуза
1.3. Возможности педагогической практики в подготовке студентов к педагогическому общению

Выводы по первой главе.

Глава Условия овладения будущими учителями технологией педагогического общения в учебновоспитательном процессе вуза.

2.1. Формирование у будущих учителей умений педагогического общения..

2.2. Овладение будущими учителями технологией педагогического общения в учебновоспитательном процессе вузаТ
2.3. Содержание учебных заданий педагогической практики как средство подготовки студентов
к педагогическому общениюТ
Выводы по второй главе. Т Т
Заключение ТТ
Список литературы


Он рассматривает общение как один из видов человеческой деятельности, которая реализуется в различных формах: во взаимодействии людей в их материально-практической деятельности, в их поведении в быту, при обмене разнообразной информацией, в различных играх. Автор предпринимает системный анализ деятельности, которая возникает, меняется и совершенствуется в зависимости от развития социальных отношений. Человеческая деятельность определяется как "активность субъекта, направленная на объекты или на других субъектов" //. Человек рассматривается как субъект, а в определенных ситуациях, как объект деятельности. Выделяются следующие элементы деятельности: субъект, объект и активность субъекта. Активность проявляется в различных способах овладения субъектом объекта и в установлении субъектом коммуникативного взаимодействия с другими субъектами. Специфический тип активности субъекта, который направлен на других субъектов - это коммуникативная активность или общение. М.С. Каган разделяет понятия "общение", "управление" и " коммуникация". Управление, обслуживание - это взаимодействие, в котором целью является только один из партнеров, а другой как средство удовлетворения его потребностей. Коммуникация - взаимодействие, при котором оба партнера являются средствами по отношению к некоторой цели, стоящей вне их. В общении, как результате взаимодействия субъектов, порождается общность этих субъектов, новая целостность - "мы", совокупный субъект. Это творческая деятельность и на внутрилич-ностном и межличностного уровне. Автор делает акцент на субъектсубъектных отношениях, на активность субъектов в общении. Мы будем рассматривать общение как способ поведения в подготовке студентов к профессиональной деятельности, а в ней - к общению с учащимися. Посредством общения будем развивать активность субъекта учебно-воспитательного процесса вуза и школы. Выделяя четыре вида деятельности /на основе системного анализа/: преобразовательную, познавательную, ценностно-ориентационную я коммуникативную, М. С.Каган отмечает, что последняя реализуется человеком в различных формах: во взаимодействии людей в условиях материально-практической деятельности, которому присущи соответствующая структура и атрибуты /, с. Такой же точки зрения придерживаются Б. Г.Ананьев, А. Н*. Леонтьев, В. Н.Мясищев, Б. Д.Парыгин, К. К.Платонов, В. Д.Широков и другие, называя общение людей одним из видов человеческой деятельности. По К. В философии существует еще один подход к феномену общения, который развивает В. М.Соковнин. Автор анализирует человеческое общение как коммуникацию, деятельность, отношение, взаимопонимание и взаимовлияние. Синтез этих проявлений и образует общение как социальную систему связей особого рода, столь же необходимую для существования общества и человека, как общественные отношения, труд и сознание" /1/. Значимым аспектом анализа феномена общения, позволяющим уточнить наши исходные теоретические положения, является утверждение о том, что общение не просто действие, а именно взаимодействие. В процессе общения достигается необходимая организация и единство действий индивидов, осуществляется их рациональное, эмоциональное, волевое взаимодействие, формируется общность чувств, настроений, мыслей, взглядов, достигается взаимопнимание и согласованность действий, сплоченность и солидарность. Мы разделяем позицию авторов, имеющих такую точку зрения /Б. Ф.Ломов, Б. Д.Парыгин. И.А. Джидарьян и др. Концептуальные основы разработки проблемы общения в психологии связаны с трудами 3. М.Бехтерева, Л. С.Выготского, С. Л.Рубинштейна, А. Н.Леонтьева, Б. Г.Ананьева, В. Н.Мясищева, А. А.Бодалева и других ученых. В психологии общение рассматривается как важное условие человеческого бытия, психического развития человека, его социализации и индивидуализации, формирования личности. Наблюдается усиление внимания к методологическим, теоретическим, экспериментальным и прикладным проблемам психологии общения. Общение исследуется в рамках теории отношений, в единстве с отражением и обращением /А. А.Бодалев и др. А.Н. Леонтьев, Б. Г.Ананьев, Н. П.Ерастов, А. А.Леонтьев и др. Г.М. Андреева, А.