Образовательная среда школы как условие профессионального самоопределения старшеклассников

• Автор: Аникаева, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 220 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.

1.1 Становление понятия профессиональное самоопределение в педагогике.

1.2 Ценностные основы профессионального самоопределения.

1.3 Изучение готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОСВОЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

СРЕДЫ ШКОЛЫ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ.

2.1 Становление понятия образовательная среда в отечественной

педагогике. .
2.2 Особенности организации освоения возможностей образовательной среды школы.
2.3 Способы педагогической поддержки профессионального 9 самоопределения старшеклассников при освоении возможностей Ъбровательной среды школы.
2.4 Анализ результатов исследования.
ВЫВОДЫ ПО ВТОЮЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основное условие самоопределения проявляется в готовности к жизненному выбору: в способности личности самостоятельно вырабатывать моральные принципы и руководствоваться ими (С. В.Кульневич). В рамках представленного подхода попытаемся сформулировать рабочее определение понятия «самоопределение». Самоопределение - это процесс и результат выбора личностью собственной позиции, целей и средств самореализации, внутри которого личность приобретает готовность к самостоятельной сознательной деятельности. В процессе самоопределения личности выбор жизненной сферы, соответствующей значимой цели, выступает узловым пунктом и поворотным этапом жизненного пути. Сам момент выбора есть не что иное, как «примеривание» себя к требованиям цели, цели - к себе в целом, а также к своим возможностям и потребностям [7, с. Выбор протекает в виде решения и претворения его в жизнь на основе осознания и соотнесения субъектом своего «хочу», «могу», «имею» и тех гребований, которые предъявляет человеку' социальная среда (правила и нормы, устав и обязательства и т. Выбор может быть стратегическим, тактическим, ситуативным |7, с. Тактический Является частью стратегического. Ситуативный Не вытекает из стратегических и тактических целей, он подчиняется конкретному мотиву, сиюминутной потребности, тогда как стратегические и тактические цели определяются интеграцией «хочу», «могу», «имею» и «надо», но на разных уровнях и с различной интенсивностью. Рассмогрим, какие этапы во внутреннем плане проходит формирование замысла самоопределения по отношению к определенной сфере жизни. Первоначально подлежащая овладению сфера жизни выступает как намерение (мечта, интерес, идеал), в качестве которых могут выступать образы героев книг, фильмов, отдельных знакомых. Затем эти представления конкретизируются и выступают как цель. Преобразование идеалов, интересов, представлений, мечтаний в конкретные цели является результатом выбора, сделанного в особой ситуации. Такую ситуацию, характеризующуюся конкретизацией цели овладения жизнедеятельностью и соответственно ей обусловливающую поиск и подбор средств и способов достижения путем взвешивания «за» «против» своих внутренних возможностей, призваний, называется ситуацией выбора. Эта ситуация порождает замысел, под которым мы понимаем побуждающую, направляющую, регулирующую силу сознания и отношений субъекта, порождающих осознанную цель. В дальнейшем интенсивность усилий человека по достижению намеченных целей определяется множеством внешних и внутренних причин, среди которых первостепенную роль играет, с одной стороны превращение замысла в насущную идею, охватывающую личность целиком, а с другой - осознание смысла деятельности по достижению намеченной цели. В этом случае идеи становятся неудержимыми побудительными силами, которые составляют внутреннее условие для целостного самоопределения личности. Роль замысла и идеи в самоопределении становится ясной, если связать их с выбором жизненной цели, так как именно в этом случае личность вынуждена одновременно осознать необходимость определения средств достижения цели и сформировать условия ее реализации. Выбор связан не только с осознанием цели и средств ее достижения, но и с соотнесением своих возможностей, потребностей и наличных качеств с требованиями цели. Поиск средств достижения цели рано или поздно заставляет человека осознавать наличие противоречий между потребностями и возможностями, целями и средствами, а также между теми требованиями, которые предъявляются данному субъекту. С точки зрения В. Ф.Сафина, можно выделить несколько уровней противоречий в самоопределении личности. Если подсчитать количество возможных противоречий между только одним «хочу» субъекта и другими элементами названных трех уровней, то получится восемь различных противоречий. В итоге всех видов таких противоречий насчитывается . Поэтому для удобства оперирования различными видами противоречий, противоречия внутри системы одного уровня назовем противоречиями по горизонтали, а противоречия между элементами систем разных уровней - противоречиями по вертикали. В.Ф.