Моделирование процесса систематизации знаний о природе у младших школьников

• Автор: Барашкина, Светлана Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 224 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Проблема моделирование в учебном процессе

начальной школы.

1.1. Понятие модели и моделирования в педагогике.

1.2. Систематизация знаний о природе в теории и практике

начального образования

1.3. Современное состояние проблемы моделирования процесса

систематизации знаний в учебной деятельности .

Глава 2. Педагогические условия моделирования процесса

систематизации знаний о природе у младших школьников .

2.1. Введение в учебный процесс учебных моделей, определяющих последовательность умственных и практических действий
ребенка.
2.2. Осуществление взаимосвязи процесса моделирования
с личным опытом ребенка
2.3. Систематизация знаний о природе на основе учебных моделей
в процессе самостоятельного поиска и решения задач.
Заключение.
Литература


Процесс систематизации знаний доставляет детям удовольствие, так как благодаря ему сознание получает власть над хаотическим знанием. Каждый человек в меру своих возможностей пытается осмыслить окружающий мир - это первое и необходимое условие самосохранения. И каждый, по мнению Ж. Пиаже, усваивает знания согласно своей умственной химии. Одно и то же знание может быть различного достоинства в зависимости от того, на какие мыслительные структуры оно опирается. Если сознание оперирует разобщенными представлениями и понятиями, то новое усвоенное им знание будет воспринято на уровне памяти, не оказав влияния на развитие целостности знаний. Система знаний формируется разными путями, один из них - моделирование. Моделирование как форма отражения действительности зарождается в античную эпоху одновременно с возникновением научного познания. Образно-знаковая модель возникает в X веке до нашей эры [Штофф, ]. Впервые смысловая модель встречается у Платона в IV веке до нашей эры, логический механизм модели у Аристотеля (без количественной стороны модели). Элементарное количественное . Витрувия в I веке до нашей эры, умозрительное моделирование у Фомы Аквинского (напоминает теоретическое) в средние века. Однако в отчетливой форме моделирование начинает широко использоваться в эпоху Возрождения: Брунеллеск, Микеланджело и др. Итальянские архитекторы и скульпторы пользовались моделями проектируемых ими сооружений; в теоретических же работах Г. Галилея и Леонардо да Винчи не только используются модели, но и выясняются пределы применяемости метода моделирования. Ньютон пользуется этим методом уже вполне осознанно. Классической отточенности моделирование достигает в трудах Д. К. Максвелла в XIX веке. Им впервые водятся термины «модель» и «моделирование». Физика и химия (работы А. М. Бутлерова, Ф. И.Кекуле, Кельвина, Дж. Максвелла и др. Появление же первых электронных вычислительных машин (Дж. Нейман, ) и формирование основных принципов кибернетики (Н. Винер, ) привели к поистине универсальной значимости методов моделирования [Рубинштейн, ]. Термин «моделирование» так прочно вошел в научный обиход и приобрел широкий смысл, что теперь трудно найти такую исследовательскую операцию, которая в каком-либо варианте не оказалась бы моделью. Исследованию вопроса моделирования, понятия и значения моделей, соотношению моделей и оригинала в науке посвяшены многие работы. Что же такое моделирование? В философии достаточно полно раскрывается гносеологический аспект метода моделирования, его логическая структура и механизм, дается диалектико-материалистическая характеристика метода моделирования как метода научного познания (Л. О. Вальт, Б. С. Грязнов, А. Н. Кочергин, Н. Б. Новик, В. А. Штофф). Постановка проблемы моделирования и поиски путей ее решения проводятся в двух взаимосвязанных плоскостях: исследование сходства и различия между моделированием и познавательным отражением; выяснение некоторых особенностей применения метода моделирования в конкретных науках. В определении В. А. Штоффа: «Моделирование как особая форма научного исследования, специфическое средство отображения человеком изучаемых объектов с помощью аналогов, «заместителей» (моделей) - это одновременно и обобщение многовекового опыта научного творчества». Научное творчество предполагает несколько взаимосвязанных моментов: формирование познавательных (идеальных) образов; конструирование идеализированных объектов как особых разновидностей образов; проведение научного эксперимента; переход исследователя от эмпирического познания к творческому; моделирование и ряд других [Штофф, ]. И. Б. Новик определяет моделирование как один из методов научного познания. Данное определение является более широким понятием, так как: -деятельность по построению модели - это только один из этапов исследования объекта при помощи модели; - моделирование, как метод познания, обязательно включает в себя разные виды мышления, в том числе и продуктивное, так как мышление - это познавательная теоретическая деятельность, психический процесс поисков и открытия существенно нового.