Моделирование воспитательной системы учреждения дополнительного образования

• Автор: Смекалова, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 144 с.

Содержание
Введение.

Глава I. Теоретические основы моделирования воспитательной

системы учреждения дополнительного образования

1.1. Сущность воспитательной системы учреждения дополнительного образования

1.2. Общее, особенное и единичное в процессе моделирования воспитательной системы

учреждения дополнительного образования

Глава 2. Опыт моделирования воспитательных систем

учреждений дополнительного образования

2.1. Практика моделирования воспитательной системы Великолукского районного дома

детского творчества

2.2. Опыт моделирования воспитательной системы
в Псковском областном центре развития одаренных школьников
2.3. Изучение эффективности деятельности по моделированию воспитательных систем учреждений дополнительного образования.
Заключение.
Список использованной литературы


В ходе диссертационной работы нами был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: анализ философской, психологической и педагогической литературы; анкетирование; интервьюирование; тестирование; наблюдение; методы экспертной оценки, индивидуальной и групповой самооценки; системный анализ; моделирование; опытно-экспериментальная работа; методы математической статистики; теоретический анализ и синтез; абстрагирование; конкретизация; аналогия и др. Основной базой исследования являлись Великолукский районный дом детского творчества и Псковский областной центр развития одаренных школьников. Исследование также происходило и на вспомогательных площадках (областной центр внешкольной спортивной работы, Псковский городской эколого-биологический центр, Порховский районный дом детского творчества). I этап - подготовительный ( - гг. II этап - диагностико-проектный ( - гг. III этап - практический ( - гг. IV этап - обобщающий ( - г. Обоснованность и достоверность полученных результатов обусловлена наличием сформированной концепции данной работы, применением комплекса взаимосвязанных теоретических и эмпирических методов познания, адекватных предмету, цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки участников диагностического изучения, доказательностью и непротиворечивостью выводов диссертации. Теоретическая значимость диссертации заключается в развитии теории воспитательных систем посредством разработки новых положений о сущности и специфике воспитательной системы учреждения дополнительного образования и особенностях процесса ее моделирования; в обогащении методологии и теории воспитания научными представлениями о критериях и показателях эффективности использования метода моделирования в познании и преобразовании воспитательных явлений и процессов. И ПК, ИУУ, ИРО и других центров дополнительного профессионального педагогического образования. Теоретические положения и практические результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях сотрудников Псковского областного института повышения квалификации работников образования (Псков, -), заседаниях региональной научной лаборатории “Моделирование воспитательной системы образовательного учреждений” (Псков, -), на межвузовской научно-практической конференции аспирантов и соискателей (Санкт-Петербург, ). Материалы исследования использовались при проведении областных семинаров директоров, педагогов учреждений дополнительного образования (Великие Луки, -; Псков, ). Результаты изучения нашли отражение в научно-методических разработках для студентов и педагогических работников, которые используются в практике обновления и совершенствования воспитательной деятельности образовательных учреждений. Интегративным качеством воспитательной системы учреждения дополнительного образования является сформированность творческой среды развития личности. Данный тип среды представлен совокупностью основных характеристик: восприятие в сообществе детей и взрослых творчества как особой ценности; развитость форм культуротворческой деятельности; преобладание субъект-субъектного характера взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса; способность среды развития личности актуализировать процессы рефлексии (коллективной и индивидуальной); сформированность внутренних и внешних связей. Направленность действий всех субъектов образовательного процесса на создание творческой среды развития личности является главной особенностью моделирования воспитательной системы учреждения дополнительного образования и проявляется на каждом этапе данного процесса. Изучение эффективности моделирования воспитательной системы целесообразно осуществлять в соответствии со следующими критериями: новизна полученной информации о воспитательном процессе; влияние моделирования на совершенствование и обновление воспитательной практики; рациональность затрат участников моделирования; удовлетворенность детей и взрослых процессом моделирования воспитательной системы и его результатами. Слруктура диссертационного исследования обусловлена логикой работы и состоит из введения, двух глав (первая глава - “Теоретические основы моделирования воспитательной системы учреждения дополнительного образования вторая глава - “Опыт моделирования воспитательных систем учреждений дополнительного образования ”), заключения, списка литературы и приложений.