Контроль и оценка личностных достижений учащихся в современной развивающейся школе

• Автор: Луцай, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Псков
• Количество страниц: 221 с.

1.1.Ретроспективный анализ системы контроля и оценки достижений учащихся в России н. веков

1.2.Решение проблемы контроля и оценки достижений учащихся в середине и конце века.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Система кон роля и оценивания личностных достижений

учащихся в современных образовательных системах России

2.1.Сущностные характеристики личностных достижений учащихся в современной шкоде.

2.2.Анализ современных образовательных систем, развивающихся в соответствии с идеями гуманистической педагогики.
2.3.Основные тенденции развития системы оценивания и контроля личностных достижений учащихся

Выводы по второй главе

Заключение.

Библиог рафический список использованной литературы

Приложения.
Введение


Ученик лицея приобретал знания и учебные умения, совершенствовался духовно и нравственно. Соблюдение основных требований к воспитанникам лицея повиновение, то есть охотное подчинение своей воли правилам заведения и требованиям наставника внимательность привычка собирать и напрягать свои душевные силы прилежание, то есть старание ученика совестливо употреблять на ученье все дарованные ему силы правдивость ею должно быть проникнуто и повиновение, и внимательность, и прилежание ,кн. Подобное понимание достижений учащихся влияло и на систему оценивания. В лицеях п. Форма оценок изменялась, были словесные характеристики, балльные отметки. Но самое главное, существовали письменные отзывы, которые представляли собой комплекс описания возможностей и темпов развития воспитанника. Всестороннее рассмотрение и изучение воспитанника позволяло воспитателям и учителям помочь найти каждому свое призвание, разобраться в причинах неудач. Таким образом, в лицеях, являющихся гуманистическими образовательными учреждениями, существовали развернутые характеристики достижений каждого ученика, которые включали в себя описание учебных успехов и неуспехов, общеучебных навыков, прилежания, нравственных качеств. Для отслеживания результатов обучения по изучаемым предметам, в лицеях каждый ученик проходил систему экзаменов, на которых оценивались знания по каждому предмету. Помимо этого существовал комплекс описания возможностей и темпов развития воспитанника. Так в Императорском Александровском лицее преподаватели регулярно писали директору рапорты об успехах учеников. Например, в рапорте за ноябрь декабрь года профессор французской словесности Д. И. де Будри писал об Пушкине Он проницателен и даже умен. Крайне прилежен, и его приметные успехи столь же плод его рассудка, сколь и его счастливой памяти, которые определяют ему место среди первых в классе по французскому языку . В истории Российской школы мы еше встретим подобные письменные отзывы рапорты. Так. России х годов века полностью откажутся от выставления отметок, заменив их письменными характеристиками учащихся. Письменные рапорты в учебных заведениях России первой половины века отличались по содержанию и требованиям. Например, в Александровском лицее рапорты преподаватели писали в произвольной форме, а в Катковском лицее к педагогической конференции преподаватели, характеризуя учеников, показывали в своих отчетах ,кн. Качество приготовления уроков. Внимательность во время уроков. Твердость в пройденном материале. Наружный вид письменных упражнений. Поведение. Сколько раз не был в классе. Сколько раз был записан преподавателем и за что. Вышеперечисленные примеры касаются деятельности учащихся в образовательном процессе, при этом необходимо сказать о том. Дисциплина была жесткая, любая провинность наказывалась. Яркой чертой российской школы было обучение и воспитание детей с позиции силы, в рамках которой мыслилось и поощрение. Многие письменные источники, посвященные системам представлений о воспитании подрастающего поколения, отражают, с одной стороны, заботу о детях, с другой осуществление этой заботы путем принуждения и применения строжайших мер. Держать детей в строгости и воспитывать их в страхе это был один из надежных путей сделать из них беспрекословных исполнителей. Как показывает изучение источников, в большинстве гимназий, лицеев обязательной была форменная одежда, ношение которой считалось неотъемлемой частью воспитания подрастающего поколения. Наличие формы мы считаем одним из факторов, влияющих на дисциплину учащихся. Многие учебные заведения имели пансионы, где жили их воспитанники. Например, в лицеях очень четко разделялись учебная часть и пансион. Правление лицея заведовало воспитательной частью пансиона, конференция лицея учебной частью. Усовершенствование душевных способностей неусыпный присмотр за воспитанниками, благоразумное обращение с ними, направление ума и сердца их к правоте, утверждение в священных истинах Закона Божия и нравственности, обогащение полезными сведениями и внушение пламенной любви к Государю и Отечеству.