Формирование историко-педагогической культуры будущего педагога в образовательном процессе вуза

• Автор: Онищенко, Элеонора Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 472 с.

1 ГЛАВА ТЕОРЕГИКОМЕТОДОЛО ИЧЕСКИЕ

ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ИСТОРИКО

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГ ОГА

1.1. Историкопедагогическая культура как социальноп е д а г ог и ч ес к и й фе н о м е н.
1.2. Статус историкопедагогической культуры в профессиональном становлении будущего педагога.

1.3. Сущность и структура феномена историкопедагогической культуры.

1.4. Формирование историкопедагогической культуры в теории и практике отечественной высшей школы ретроспективный анализ. ВЫВОДЫ

2 ГЛАВА ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РОЦЕССА ФОРМ ИРОВАН ИЯ ИСТОРИ КО

П ЕДА ГО Г ИЧ ЕС КО Й КУ Л Ы У Р Ы

2.1. Своеобразие механизма освоения историкопедагогической информации в современной высшей школе.
2.2. Специфика теоретикометодологических подходов к изучению историкопедагогического материала в образовательном процессе вуза.
2.3. Принципы организации процесса преподавания историкопедагогических дисциплин в современном вузе.
2.4. Развитие исторического сознания в контексте формирования историкопедагогической культуры будущего педагога.
3 ГЛАВА ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ИСПОРИ КО
ЕДАI ОГИЧЕСКОЙ КУЛ ЬТУРЫ С ГУДЕНТА КАК
СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
стр.
стр. стр.
стр. с I р. I
сгр. 1
стр.
сгр.
сгр. 7 стр. 3
3Модель формирования историкопедагогической культуры студентов высшей школы.
3.2.Специфика структурносодержательной характеристики историкопедагогической культуры студента.
3.3.Аналитикорефлексивный компонент историкопедагогической культуры будущего педагога.
3.4. Динамика формирования историкопедагогической культуры в учебном процессе вуза.
4 ГЛАВА УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ
ФОРМ И РОВА Н ИЯ ИСТОРИ КОП ЕДА ГОГИ Ч ЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА В ВУЗЕ
4.1. Характеристика организации опытноэкспериментальной работы по формированию историкопедагогической культуры студентов.
4.2. Информационнодидактическое обеспечение процесса формирования историкопедагогической культуры будущих педагогов.
4.3. Оптимизация процесса освоения историкопедагогической культуры.
4.4. Аналитическая оценка результативности процесса формирования историкопедагогической культуры студентов.
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


I фессиональной деятельности за счет приобретения широкого базового образо
индивидуализиция, обусловленная потребностью в нерегламентированных, творческих видах деятельности, которые позволяют студентам конструировать на основе фундаментальной подготовки свой собственный профиль обучения с целью личностного самосовершенствования и профессиональной самореализации. Гершунский, В. И. Гинецинский, II. С. Розов, В. А. Сластен и н, Шиянов и др. В целом, наличие подобных тенденций позволяет. Обучение в вузе необходимо рассматривать как педагогически управляемый процесс культурной идентификации, социальной адаптации и творческой самореализации личности . Основным механизмом данного процесса можно считать личностную и познавательную активность будущего педагога, ориентированного на профессиональное самоопределение, что становится основой трансформации собственно тина обучения, направленного на культурологическое личностноориентированное образование Бондарсвская. Реальный образовательный процесс должен быть направлен на развитие духовности и субъектности личности в контексте культуры, посредством ее воспроизводства через человека, точнее в человеке. Это и объясняет наше стремление разработать и обосновать сущностные характеристики историкопедагогической культуры студентов как релевантностного компонента профессионального самоопределения будущих работников образовательной сферы и их личностного развития. Согласно принципу релевантности в историкопедагогической культуре существует абсолютное соответствие объективным потребностям профессиональной подготовки и самой природе педагогической образования, что позволяет нам рассматривать данный феномен как входящий в сферу насущных профессиональных интересов самих педагогов.