Информационные технологии как основа развития современной общеобразовательной школы

• Автор: Абумова, Галина Азизовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 143 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА 1. ВНЕДРЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРАКТИКУ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1. Роль новых информационных технологий в инновационном процессе развития образовательных учреждений
1.2. Современные исследования проблем использования информационных технологий в образовании.

1.3. Информатизация как источник развития российской школы

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

2.1. Информационные технологии в управлении учебным заведением и учебнопознавательной деятельностью

2.1.1. Управление учебным заведением в новом информационном поле

2.1.2. Индивидуализация обучения.

2.1.3. Воспитательная работа.
2.1.4. Научноисследовательская деятельность.
2.2. Формирование информационной культуры преподавательского корпуса.
2.3. Информационные технологии во внеурочной работе
Выводы по главе 2
Заключение.
Литература


Ю.Уваров, А. Л.Семенов, Н. Д.Угринович и др. Методы, источники и база исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования были УПК № 2, общеобразовательная школа № 8, лицей № , гимназия № г. Москвы; Республиканский Центр Интерактивных Средств Обучения Минобразования России. Прикладные разработки, методические рекомендации к дидактическому оформлению и организации процесса обучения с использованием информационно-компьютерной сети, включающие цели и этапы проведения, оборудование и организацию, распределение времени, были внедрены в реальный учебно-воспитательный процесс обучения в лицее , гимназии г. Москвы. Достоверность результатов исследования обеспечивается непротиворечивостью теоретико-методологических позиций, методологической обоснованностью положений исследования, опирающихся на устоявшиеся и общепринятые идеи, законы и принципы философии и педагогики; общей методологией проектировочной деятельности; полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования; соответствием выбранных методов - цели и содержанию исследования, разнообразием привлеченных источников, успешным апробированием основных научных положений, качественным и количественным анализом экспериментальных данных. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана совокупность положений и рекомендаций по разработке стратегии реформирования учебно-воспитательного процесса, включая внеурочную деятельность на базе информационных технологий, реализованная в ряде общеобразовательных учреждений г. Москвы. Разработана система мероприятий по созданию и реализации мультимедийных учебных программ. Содержащиеся в исследовании выводы и рекомендации могут быть использованы на пути комплексного развития общеобразовательных учреждений через внедрение информационных технологий. ГЛАВА 1. Сложность определения конкретных потребностей в использовании информационных технологий (ИТ) в образовательных целях связана с различным уровнем развития самих технологий в промышленно развитых, развивающихся странах и странах переходного периода, а также с отсутствием в целом ряде стран долгосрочной политики внедрения информационных технологий в различные сферы жизни общества. Одним из необходимых условий успешного освоения информационных технологий для целей образования является разработка национальной политики и стратегии внедрения ИТ в систему образования [0]. При разработке политики по применению ИТ в образовании, на наш взгляд, необходимо определить роль и функции технологий в конкретной системе образования. В одних странах новые информационные технологии рассматриваются как необходимый компонент повышения качества образования, использование которых предполагает изменения в учебных программах с целью предоставления обучающимся необходимых (для грядущего века) навыков и знаний. В других — технологии вызывают интерес, главным образом, с точки зрения расширения доступа к образованию новых групп населения, либо использования для дополнительной, просветительской или внешкольной работы, в частности, с помощью радио и телевидения. Наконец, в отдельных странах особый акцент делается на применении технологий в качестве катализатора для преобразования учебной атмосферы или удовлетворения специфических потребностей и нужд отдельных категорий учащихся. ИТ для различных категорий учащихся, преподавателей, системы образования и общества в целом. В настоящее время следует осознать те новые реалии, которые диктуются, с одной стороны, бурным ростом информационных технологий и, с другой стороны, потребностями общества []. Одним из актуальных в этой связи является вопрос о том, насколько новые информационные технологии могут помочь решению общечеловеческих проблем и, в частности, соответствовать культурным особенностям и традициям различных народов. Будучи продуктом западной культуры, ИТ, программное обеспечение, язык и способы распространения информации могут оказать и уже оказывают негативное влияние на традиционные ценности в различных странах, сохранение уникальности каждой культуры.