Инновационные технологии в управлении образовательным учреждением

• Автор: Денякина, Людмила Митрофановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 163 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретические и технологические аспекты инновационного процесса в управлении образовательным учреждением.

1.1. Сущность понятия управление в учреждениях образования

1.2. Содержание, структура и характер инновационного процесса в образовательном учреждении .

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальное исследование эффективности инновационных технологий в управлении образовательным учреждением.

2.1. Нововведение в планировании программы развития образовательного учреждения

2.2. Педагогическая диагностика как движущая сила развития образовательного

учреждения

2.3. Контроль в системе управления инновационными

технологиями.
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Уточнен понятийный аппарат, используемый в управлении инновационной деятельностью (инновации, новшества, инновационный цикл, инновационный процесс, педагогические технологии, система, управление инновационной деятельностью, структура инновационного процесса), тем самым создана основа для системного подхода к использованию инновационных педагогических технологий в управленческой деятельности. Разработаны теоретические и практические положения и рекомендации по созданию инновационных технологий управления образовательным учреждением. Выявлены и теоретически обоснованы важнейшие факторы и условия, оказывающие влияние на эффективность реализации инновационных технологий в управлении образовательным учреждением. Предложена система контроля как инструмента управления и педагогическая диагностика как движущая сила развития образовательного учреждения. Практическая значимость работы заключается в том, что она связана с актуальными проблемами современного управления образованием в условиях перехода к новым формам его организации. Разработаны и экспериментально уточнены рекомендательно-методические материалы, успешно используемые в управленческой практике в образовательных учреждениях (школы, дошкольные учреждения разного вида) регионов Российской Федерации. Опытно-экспериментальной базой являлись образовательные учреждения г. Москвы, Московской области (гг. Балашиха, Реутов, . Дмитров), Республики Саха-Якутия (г. Якутск), Самарской области (г. Тольятти, пос. Луначарский), Краснодарского края (гг. Сочи, . Туапсе). Исследования поэтапно проводились с по гг. На первом этапе (- гг. Изучались потенциал и реальные потребности функционирования и развития образовательного учреждения в современных условиях. На втором этапе (- гг. Была подготовлена концепция развития образовательного учреждения с высоким уровнем дифференциации обучения и воспитания и с широким набором образовательных услуг как образовательного учреждения нового типа. Были разработаны и апробированы модели опытно-экспериментальной работы: модели управления, контрольные функции, системы контроля, направленного на разработку, внедрение, освоение и распространение новшеств; выявление ряда внешних и внутренних факторов, обусловливающих эффективные процессы управления инновациями в современных условиях. Осуществлялась практически опытно-экспериментальная работа, проведена проверка ее эффективности. На третьем этапе (- гг. Апробация и внедрение результатов исследования. Промежуточные и итоговые результаты исследования обсуждались и были одобрены на российских, региональных конференциях, семинарах и совещаниях в городах; Москве, Санкт-Петербурге, Белгороде, Краснодарском крас. Ленинградской области. Самарской области, Удмуртии, Хакассии, Коми, Якутии. Ямало-Ненецком округе. Рекомендации внедрены в работу в образовательных учреждениях Москве, Якутске, Туапсе, Тольятти, Ижевске, Брянске, Рязани и т. Научные результаты теоретического и экспериментального исследования нашли отражение в публикациях автора. Структура диссертации- Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. ГЛАВА 1. Теория управления, решающая задачу обеспечения эффективности этого процесса, представлена в трудах таких отечественных ученых, как А. Г. Аганбегян, А. И.Анчишкин, В. Г.Афанасьев, Д. М.Гвишиани, М. II. М. Керженцов, А. В.Попов, Е. Ф.Розмирович, И. К.Шалаев и других, а также зарубежных исследователей М. Альберта, М. Вебера, П. Друккера, Д. Карнеги, Д. Мак-Грегора, Р. Маккензи, У. Оучи, С. Паркинсон, Ф. Тейлор, П. Уотерман, Л. Яккоки и других. В их работах выявлены основы социального управления, определено его понятие, изучены функции, структура органов управления и пути совершенствования управленческой деятельности. Понятие “управление” первоначально означало умение Объезжать лошадей и управлять ими. Затем под этим словом стали подразумевать искусство владеть оружием и управлять колесницей. Определение управления, представленное в энциклопедических словарях: “Элемент, функция организованных систем различной природы, обеспечивающей сохранение их определенной структуры, поддерживающей режим деятельности, реализацию их программ и целей. Социальное управление - воздействие на общество с целью его упорядочивания, сохранения качественной специфики совершенствования и развития” (7; С.