Индивидуально-ориентированный подход в обучении учащихся младших классов

• Автор: Брук, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 160 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Научнотеоретические основы индивидуально ориентированного подхода в обучении детей младших классов.
1.1. Гуманистические теории личности как психологопедагогические предпосылки индивидуальноориентированного обучения школьников.

1.2. Индивидуальноличностный подход к ребнку в свете различных стилей обучения.

1.3. Развитие мышления в контексте различных стилей обучения.

1.4. Психодиагностическое сопровождение опытноэкспериментальной работы в

младших классах

Выводы по первой главе.

Глава II. Содержание и условия реализации индивидуально ориентированного обучения в младших классах
2.1. Экспериментальная комплексная программа индивидуальноориентированного обучения в младших классах
2.2. Динамика познавательных интересов младших школьников в процессе индивидуальноличностного обучения
2.3. Особенности личностного развития детей в условиях индивидуальноориентированного обучения.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Психологи-гуманисты признают, конечно, влияние на личность этих конфликтов и внешних воздействий. Но они считают, что человек может и должен подняться и над своей биологической природой, и над своим прошлым, и над нормами, задаваемыми его окружением. В отличие от господствовавших ранее психологических школ предлагаемый гуманистической психологией взгляд на человеческую природу является оптимистическим. По Роджерсу, в каждом человеке от рождения заложено стремление полностью реализовать себя и он наделен силами, необходимыми для развития всех своих возможностей. Однако воспитание и нормы, установленные обществом, более или менее эффективно принуждают его забыть о собственных чувствах или потребностях и принять ценности, навязанные другими. Роджерс утверждает, что при таком положении вещей личность развивается совсем не так, как следовало бы в идеале. В этом отклонении и кроется источник неудовлетворенности и аномалий поведения, которыми страдают люди. А. Маслоу рассматривает самоактуализацию как реализацию человеком своих потенциальных возможностей в процессе постоянного выбора. Чтобы сделать выбор, человек должен познать самого себя. Положения гуманистической психологии нашли свое применение в психотерапии и психологическом консультировании. К. Роджерс (9), создатель терапии, "центрированной на клиенте", видит в каждом человеке полноценную личность, способную взять на себя ответственность за решение собственных проблем. Эти идеи близки русской гуманистической мысли. Воспитание в ребенке духовного, нравственного начала — главная идея прогрессивной русской педагогики (К. Д. У шине кий. Л. Н. Толстой, В. А. Сухом лине кий). Психологи гуманистического направления убеждены, что ядро личности составляет позитивное начало, которое выражается в стремлении человека к росту, развитию, самоактуализации. Стремиться к самоактуализации — значит добиться максимального раскрытия своих потенциальных способностей, быть независимым, сознательно делать выбор между различными путями жизни и принимать на себя ответственность за этот выбор. Но самоактуализацию не может осуществить в полной мере невротическая личность, переживающая дискомфорт, страхи, тревоги. Как отмечает Карен Хор-ни, "наша культура порождает огромную тревожность в людях, живущих в ней". Следовательно, практически каждый построил ту или иную форму защиты. Часто мы можем наталкиваться на нее как на причину неспособности выполнять то или иное дело или получать удовольствие, и мы всегда обнаруживаем ее в качестве влиятельного фактора, стоящего за внутренними запретами. Чем невротичнее человек, тем сильнее его личность пронизана и скована такими защитами и тем больше тех вещей, которые он не способен и не пытается делать, хотя в силу своей энергии, умственных способностей или уровня образования может их осуществить. В связи с этим следует подробнее остановиться на наиболее характерных чертах самоактуализирующейся личности, развивая которые мы можем оказать ему более эффективную психологическую помощь. Одним из первых попытался выделить такие черты Гордон Олпорт. Развитие личности он рассматривает как непрерывный активный процесс становления, посредством которого индивид берет на себя ответственность за качество своей жизни. Она обладает расширенным "чувством Я", не замыкаясь в узком пространстве собственных нужд и желаний. Она проявляет теплое отношение к другим людям, выражающееся в интимности и сострадании, в чувстве родства со всеми людьми, не взирая на различия в ценностях и установках. Она принимает себя как личность, обладает положительным "образом Я", позволяющим без внутренней горечи перенести неудачи, раздражающие фрустри-рующие события. Она так действует по отношению к собственным эмоциональным состояниям (в том числе депрессии, гневу, стыду за свой промах), чтобы не нанести вреда другим людям. Она реалистически воспринимает мир, *не допуская систематических искажений в угоду своим потребностям и фантазиям, и вместе с тем обладает умениями, необходимыми для решения объективно существующих проблем.