Гуманистическая направленность реформ по стандартизации высшего образования в России и США

• Автор: Балицкая, Ирина Валериановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение .
Глава 1. Философскопедагогические подходы к проблеме стандартизации высшего гуманитарного образования в России и США.

1.1. Новые парадигмы образования и реформирование

высшего гуманитарного образования

1.2. Сущность и особенности стандартизации высшего образования

в России и США

1.3. Качество образования и процессы стандартизации

высшего образования в России и США

Глава 2. Условия гуманизации образования в вузах России и США средствами стандартизации

2.1. Возможности гуманизации образования, заложенные

в структуре образовательного стандарта
2.2. Диагностика оценки деятельности российских и американских студентов с позиции их личностного саморазвития как условие достижения заданных стандартов .
2.3. Гуманизация оценки деятельности учебных заведений посредством процессов аттестации и аккредитации
Заключение . .
Библиография


На современном этапе развития общества происходит пересмотр ценностей и очевидна попытка выработать новый взгляд на мир и на место человека в нем. Особенностью цивилизаций на рубеже тысячелетий следует признать кризис образования, который приобрёл общемировые масштабы и связан с изменением роли образования в современном мире. Происходит переосмысление роли образования не только в развитии общества, но и в духовном возрождении человека, «. Только образованию посильна поистине историческая роль в спасительной интеграции и гармонизации Знания и Веры, в упреждении необратимых деформаций в ментатитете как локальных социумов, так и человеческой цивилизации в целом, а главное, - в возрождении и непрерывном обогащении высших нравственных идеалов и жизненных приоритетов человека. Формирование нового, творчески мыслящего специалиста является одной из главных задач, стоящих перед высшим образованием. Это отмечает Президент России В. В.Путин в своём докладе: «За последние десятилетия ситуация в стране поменялась кардинально. Мы уже реально живём в условиях открытого общества, интегрированного в мировую культуру и мировое хозяйство. Государству нужны грамотные, инициативные и коммуникабельные люди, подготовленные к тому, чтобы уверенно войти в XXI век». Являясь механизмом воспроизводства общественного интеллекта и его основных составляющих - науки, культуры и образования, высшая школа готовит специалистов, способных передавать названные ценности, проводит научные исследования и передаёт их обществу, и, наконец, в значительной мере, обладая огромным человеческим потенциалом, влияет на формирование общественного сознания. Однако в современных условиях миссия высшего образования выходит далеко за рамки простой передачи знаний. С точки зрения антропоцентрической оно является «. Высшее образование благодаря своей гуманистической направленности, призвано воспитывать духовно богатую личность, способную понимать и жить в мире с другими народами, уметь находить мирное решение в любой конфликтной ситуации, зная и понимая язык, культуру другого народа. По словам генерального директора ЮНЕСКО Федерико Майора, сегодня высшая школа призвана готовить таких граждан, которые могли бы самостоятельно мыслить и видеть в культурных различиях хорошую возможность для плодотворного диалога, а не угрозу. В своём докладе «Образование, сокрытое сокровище» на международной конференции по проблемам высшего образования 5 октября г. По словам известного философа XX в. Э.Фромма человек «изобретая новые усовершенствованные средства для овладения природой, человек потерял из поля зрения цель, которая одна только и наполняет все эти средства смыслом, - самого человека. Человек овладел обширными знаниями о материи, но он остался невежественным в самых важных и фундаментальных вопросах человеческого существования, а именно: что такое, как он должен жить, каким образом можно вызволить и плодотворно использовать во благо человека заключенные в нем самом огромные потенциалы». Измененное понимание цели образования выдвинуло на первое место личность, которая осознается как духовно-нравственная сущность человека обретающего позицию субъекта своего духовного, интеллектуального развития и самовоспитания в условиях профессиональной деятельности. Рост внимания к значению человека вызван рядом устойчивых тенденций в мировом развитии. Сегодня все более осознаётся императив выживания и глобальной ответственности каждого человека за будущее планеты; увеличивается многообразие социальных укладов общества, все ярче проявляются признаки постиндустриального общества. Новое представление о человеке характеризует его как существо становящееся - «самоактуализирующееся» (А. Маслоу), в отечественной традиции - самодвижное, «симфо}шческое» (Л. Карсавин), «микрокосм» (Н. Бердяев), содержащий в себе самом всё мироздание. Таким образом, в образовании происходит изменение видения человека -не как средства, а как цели общественного устройства и поэтому «. Важнейшими путями решения поставленных перед образованием задач являются гуманизация и гуманитаризация образования.