Геополитические основы просвещения нерусских народов Поволжья, 60-е гг. ХIХ - начало ХХ в.

• Автор: Грачев, Сергей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 347 с.

Введение .
Глава I. Проблемы теории и методологии исследования геополитических основ просвещения нерусских народов Поволжья

1.1. Теоретические предпосылки геополитического подхода

к проблемам истории образования

1.2. Геополитический подход к анализу историкообразовательных явлений.

1.3. Развитие образовательного пространства оволжья и

региональная геополитика.

Выводы но главе I .

Глава 2. Предпосылки и факторы региональной геополитики в сфере просвещения нерусских народов Поволжья

2.1. Исторические предпосылки региональной геополитики в

сфере просвещения нерусских народов Поволжья.

2.2. Внешнеполитические факторы.
2.3 Политикообразовательные факторы.
2.4. Русская культура и образованность как факторы развития
геополитического пространства Поволжья.
2.5. Национальное просветительство и его влияние на геополитические основы просвещения нерусских
народов Поволжья.
Выводы по главе И
Глава 3. Практическая реализация геополитических целей просвещения нерусских народов Поволжья в е годы XIX начале XX века
3.1. Геополитические основы школьного образования нерусских
народов Поволжья в е годы XIX начале XX века
3.2. Подготовка национального учительства
3.3. Переводческая и издательская деятельность в сфере инородческого просвещения
3.4. Этноконфессиональные особенности региональной геополитики в сфере образования.
Выводы по главе III
Заключение .
Использованные источники и литература
Введение


С этим, в частности, связан рост значения школьных географических карт, которые не только выполняли учебнопознавательную функцию, но и способствовали формированию геополитического самосознания будущих граждан единого государства. На рубеже XIX и XX веков обозначились новые подходы к исследованию образовательных явлений. Причиной этому послужили, во первых, возрастание роли образования в общественной жизни вовторых логика развития самой науки интерес к образовательной сфере стали проявлять этнология, социология, экономика, политология и другие дисциплины. Это свидетельствует о том, что в данной области знания интенсивно шел процесс накапливания научного потенциала. Появление в конце XIX начале XX века новых исследовательских подходов непосредственным образом связано со становлением гуманистической парадигмы в науках об обществе. Объективную тенденцию отражала и смена описательных методов комплексным изучением человека как активного субъекта политического, историкокультурного и образовательного процессов С. И. Гессен, Д. Дьюи, М. Монтессори, П. Наторп, Л. Н. Толстой и др Эго объясняется назревшей потребностью в интегративных подходах, объединяющих в междисциплинарном синтезе возможности интенсивно развивающихся человековедческих дисциплин. К сожалению, традиция целостного видения историкопедагогического и политического процессов если не утрачена, то сильно пострадала в эпоху тоталитаризма, которой были свойственны ведомственность и предельная дифференциация в гуманитарных науках. Евраэийцыэмшранты Г. В. Вернадский, Л. П. Карсавин. П.Н. Савицкий, Трубецкой, Г. В. Флоровский и др. России, которая представляет собой не только геополитический, но и духовнокультурный монолит. Стоит отметить, что евразийцы впервые применили геополитический подход к истории российской культуры. В начате XX века Россия вела активную борьбу за сохранение и расширение своих территориальных владений, участвовала в ряде войн, исход которых оказался неудачным для империи русскояпонская годов, русскотурецкая годов. Первая мировая годов и др Вместе с тем сложность внешнеполитической ситуации стимулировала научный и общественный интерес к внутренней геополитике, особенно применительно к многонациональным регионам. Геополитика исторически возникла как междисциплинарная отрасль знания и е развитие было связано с эволюцией географии. Получила статус относительно самостоятельного научного направления культурнополитическая география, которая постулировала, что политикогеографическое изучение . Развитие географии культуры создавало предпосылки для выделения из нее географии образования, изучающей пространственные закономерности развития образовательных систем. В.II. СеменовТяньшанский 4 и В. И. Ламанский 7. Первоначально геополитика не выхолила за пределы традиционного понятийного круга, отражающего военный и политический контроль над определенной территорией. Автор термина геополитика швед Р. Челлен рассматривал государство как особый политикогеографический организм. Он же обосновывал фатальную необходимость территориальных захватов для выживания государства. Вслед за ним немецкий геополитик Г. Трейчке заявлял, что триумф сильного над слабым составляет неискоренимый закон жизни 6, с Применение понятия геополитика к гуманитарным проблемам развития человеческих сообществ данной научной парадигме было несвойственно. Классическая геополитика порождение Нового времени, когда в философскополитических трактатах Ш. Монтескье , И. Г. Гердер и др. В России среди его сторонников был географ Л. И. Мечников 6. Географические факторы ландшафт, природноклиматические условия, размеры территории государств и их взаимное расположение долгое время считались определяющими во влиянии на политический процесс. Так, Ф. Ратцель борьбу за пространство считал основным двигателем социальной истории, а его последователь К. Хаусхофср писал о географической обусловленности политики 5, с Таким образом, традиционные концепции геополитики базируются на постулате о том, что политическая жизнь общества является прямым следствием географических причин. Для всех названных концепций свойственны приоритет силовой составляющей геополитики и недооценка е гуманитарных функций и факторов.